Zum Inhalt springen
Heilpraktikertest
Psychiatrie

Psychiatrie

Redaktioneller Prüfstand: 26.10.202654 Wissensabschnitte

Auf einen Blick

  • Entwicklung wird altersbezogen über mehrere Lebensbereiche beurteilt; ein einzelnes auffälliges Verhalten beweist keine Störung.
  • ADHS, Autismus, Tics und Ausscheidungsstörungen haben unterschiedliche Kriterien. Somatische, sensorische und soziale Ursachen mitprüfen.
  • Funktionsbeeinträchtigung, Kindeswohl, Komorbidität und Rückschritte steuern die Hilfe; Förderung orientiert sich am individuellen Bedarf.
Fragestellung und Zielgruppe
Diese Seite beantwortet
Psychiatrie Heilpraktikerprüfung
Besonders hilfreich für
Heilpraktikerprüfung und Heilpraktiker Psychotherapie
Begriffe nachschlagen (1)
Umschriebene Lernstörung

Störung bestimmter schulischer Fertigkeiten, etwa Lesen oder Rechnen. Sie ist nicht mit einer allgemeinen Intelligenzminderung gleichzusetzen; der gesamte Entwicklungsbefund gehört zur Abklärung.

Zur ausführlichen Erklärung →
Auf dieser Seite

Warum dieses Thema relevant ist

Frage zuerst: Welche Fähigkeit ist betroffen, seit wann und in welchen Situationen? Langsamer Erwerb ist etwas anderes als der Verlust einer schon erworbenen Fähigkeit. Eine einzelne Beobachtung trägt noch keine Entwicklungsdiagnose.

Warum das wichtig ist

Entwicklungsverlauf und Alltag verhindern, dass Unruhe, ein Sprachproblem oder eine schwache Schulleistung vorschnell zur Gesamtdiagnose werden.

Typische Fehler

  • 1Verwechsle eine einzelne Auffälligkeit nicht mit einer gesicherten Entwicklungsdiagnose.

Thema vertiefen

Öffne den Abschnitt, den du gerade brauchst.

Entwicklung und Funktionsbereiche prüfen4 Merkpunkte

Abschnitt teilen
  • Kläre Alter, Beginn, Verlauf und Beeinträchtigung. Entwicklung wird in mehreren Bereichen betrachtet: Sprache, Lernen, Motorik, soziale Kommunikation und Alltagsfunktion.
  • Eine umschriebene Lern- oder Sprachstörung ist nicht gleich eine allgemeine Intelligenzminderung. Einzelne schwache Leistungen erklären nicht automatisch alle Fähigkeiten.
  • Für die Einordnung zählen Entwicklungsgeschichte, mehrere Lebensbereiche und mögliche körperliche Ursachen; eine einzelne auffällige Beobachtung reicht nicht.
  • Die ICD-10-GM ordnet leichte Intelligenzminderung ungefähr dem IQ-Bereich 50–69, mittelgradige 35–49, schwere 20–34 und schwerste einem IQ unter 20 zu. Das Funktionsniveau und die klinische Beurteilung gehören ebenfalls zur Einordnung.

ADHS: Aufmerksamkeit, Aktivität und Impulse6 Merkpunkte

Abschnitt teilen
  • Bei hyperkinetischen Störungen werden Aufmerksamkeitsprobleme, Überaktivität und Impulsivität betrachtet; sie beginnen früh und beeinträchtigen das Leben.
  • Die Schwierigkeiten müssen im Kontext mehrerer Situationen bewertet werden. Situative Unruhe oder Unkonzentriertheit allein beweist keine ADHS.
  • Schlafprobleme, andere psychische Störungen, Belastungen und körperliche Ursachen können ähnliche Beschwerden verursachen.
  • Die Diagnostik bezieht mehrere Informationsquellen ein. Komorbidität mit anderen Störungen ist möglich; ein zusätzliches Problem schließt ADHS nicht automatisch aus.
  • ADHS kann im Erwachsenenalter fortbestehen; sichtbare Hyperaktivität kann dann eher als innere Unruhe erlebt werden. Eine Abklärung ist auch im Erwachsenenalter möglich.
  • Die Behandlung kann Beratung, pädagogische Unterstützung, Psychotherapie und ärztlich verordnete Medikamente kombinieren. Methylphenidat gehört zu den häufig eingesetzten Wirkstoffen; eine HPP-Erlaubnis umfasst keine eigenständige Arzneimittelverordnung.

Autismus und historische ICD-10-Begriffe4 Merkpunkte

Abschnitt teilen
  • Tiefgreifende Entwicklungsstörungen der ICD-10 betreffen insbesondere soziale Interaktion, Kommunikation und begrenzte oder repetitive Verhaltensmuster.
  • Autistische Störungen sind nicht automatisch mit allgemeiner Intelligenzminderung gleichzusetzen.
  • Der historische ICD-10-Begriff Asperger-Syndrom wird unter anderem durch fehlende allgemeine Verzögerung von Sprach- und kognitiver Entwicklung abgegrenzt.
  • Für eine historische Prüfungsfrage zählt die ausdrücklich genannte Klassifikation. Begriffe aus unterschiedlichen Klassifikationen dürfen nicht ungeprüft vermischt werden.

Tics, Enuresis und Enkopresis5 Merkpunkte

Abschnitt teilen
  • Tics sind rasche, wiederholte, nicht rhythmische Bewegungen oder Lautäußerungen. Verlauf und Art bestimmen die Zuordnung; eine einzelne Bewegung erklärt keine chronische Ticstörung.
  • Nichtorganische Enuresis bezeichnet wiederholtes unwillkürliches Einnässen im Verhältnis zum Entwicklungsalter ohne erklärende organische Ursache.
  • Nichtorganische Enkopresis betrifft wiederholten Stuhlabgang an nicht vorgesehenen Stellen. Bei der Abklärung sind unter anderem Verstopfung und Überlauf zu berücksichtigen.
  • Organische Ursachen, Entwicklungsstand und belastende Begleitumstände müssen geprüft werden. Die Symptome sind nicht allein aus Erziehungsfehlern oder absichtlichem Verhalten abzuleiten.
  • Nach ICD-10-GM halten vorübergehende Tics höchstens 12 Monate an; chronische motorische oder vokale Tics bestehen länger als ein Jahr. Das Tourette-Syndrom kombiniert im Verlauf motorische und vokale Tics.

Prüfungsfall lösen3 Merkpunkte

Abschnitt teilen
  • Verwechsle eine einzelne Auffälligkeit nicht mit einer gesicherten Entwicklungsdiagnose.
  • Ordne zuerst Funktionsbereich, Entwicklungsalter, Beginn und Beeinträchtigung. Prüfe danach Klassifikation, Begleiterkrankungen und somatische Differenzialdiagnosen.
  • Bei deutlichem Entwicklungsverlust, Selbst- oder Fremdgefährdung sowie schwerem körperlichem Befund ist eine geeignete ärztliche beziehungsweise fachliche Versorgung erforderlich.

Umschriebene Lernstörung statt allgemeiner Intelligenzminderung4 Merkpunkte

Abschnitt teilen
  • Lese- und Rechtschreibstörungen betreffen den Erwerb bestimmter schulischer Fertigkeiten. Sie sind nicht allein durch schlechte Beschulung, Sehprobleme oder allgemeine Intelligenzminderung erklärbar.
  • Leseverständnis, Wiedererkennen von Wörtern und Vorlesen können beeinträchtigt sein; frühere Sprachentwicklungsprobleme und emotionale oder soziale Folgen können hinzukommen.
  • Die Beurteilung verbindet standardisierte Leistungsdiagnostik mit allgemeinem Entwicklungs- und Intelligenzniveau sowie Hör- und Sehfunktion. Eine pauschale neurologische Bildgebung ist keine automatische erste Antwort auf jeden Lernrückstand.
  • Rechenstörung betrifft grundlegende Rechenfertigkeiten. Isolierte Rechtschreibstörung und kombinierte Lernstörung werden anhand der betroffenen Funktionsbereiche unterschieden.

Bindung, selektives Sprechen und Sozialverhalten5 Merkpunkte

Abschnitt teilen
  • Reaktive Bindungsstörung beginnt nach ICD-10 vor dem fünften Lebensjahr, oft im Zusammenhang mit schwerer Vernachlässigung oder Misshandlung. Auffällige soziale Beziehungen und emotionale Symptome reagieren auf veränderte Lebensbedingungen.
  • Bindungsstörung mit Enthemmung beschreibt eher diffuse, wenig selektive Bindung und wahllose Freundlichkeit. Bindungsauffälligkeiten sind nicht automatisch Autismus; repetitive Interessen und breite Entwicklungsmerkmale werden gesondert geprüft.
  • Selektiver beziehungsweise elektiver Mutismus: Das Kind kann sprechen, spricht aber in bestimmten Situationen nicht. Das unterscheidet sich von einem allgemeinen Verlust der Sprache.
  • Störungen des Sozialverhaltens verlangen ein anhaltendes Muster erheblicher Regelverletzungen beziehungsweise aggressiven oder dissozialen Verhaltens. Eine einzelne Trotzreaktion genügt nicht.
  • Bei möglichen Misshandlungen oder erheblicher Gefährdung zählt Kinderschutz neben der Diagnostik; die Belastung wird nicht dem Kind allein zugeschrieben.

Verlorene Fertigkeiten sind ein eigener Warnhinweis3 Merkpunkte

Abschnitt teilen
  • Ein Verlust bereits erworbener Sprache, zielgerichteter Handbewegungen oder motorischer Fähigkeiten ist von langsamerem Fertigkeitserwerb zu unterscheiden und braucht fachliche Abklärung.
  • Historische ICD-10-Vignetten zum Rett-Syndrom beschreiben zunächst scheinbar normale frühe Entwicklung, dann Fertigkeitsverlust, verlangsamtes Kopfwachstum und charakteristische Handstereotypien.
  • Aus einem einzelnen repetitiven Verhalten darf weder Autismus noch Rett-Syndrom abgeleitet werden. Verlauf, betroffene Funktionsbereiche und neurologische Untersuchung entscheiden die weitere Abklärung.

Kindliches Spiel: Funktionen bauen aufeinander auf4 Merkpunkte

Abschnitt teilen
  • Sensomotorisches beziehungsweise Funktionsspiel erkundet Bewegungen, Sinne und Gegenstände, etwa Greifen, Schütteln oder wiederholtes Fallenlassen.
  • Symbol- und Rollenspiel lässt Gegenstände und Handlungen etwas anderes bedeuten; ein Kind spielt beispielsweise Einkaufen oder übernimmt die Rolle eines anderen Menschen.
  • Regelspiele setzen gemeinsame Regeln voraus, die verstanden und eingehalten werden. In der vereinfachten Entwicklungsfolge steht sensomotorisches Spiel vor Rollenspiel und dieses vor ausgeprägtem Regelspiel.
  • Die Formen ersetzen einander nicht vollständig und starre Altersgrenzen erklären nicht jedes Kind. Einzelne Vorlieben beweisen keine Entwicklungsstörung.

FASD: Gesichtsbefund und Alltag zusammen betrachten4 Merkpunkte

Abschnitt teilen
  • Die S3-Leitlinie zu Fetalen Alkoholspektrumstörungen beschreibt FASD als Folgen pränataler Alkoholexposition. Wachstum, Entwicklung, Kognition und Alltagsfunktionen können betroffen sein.
  • Zu charakteristischen Gesichtsmerkmalen gehören eine schmale Oberlippe, ein verstrichenes beziehungsweise glattes Philtrum und kurze Lidspalten. Nicht jede Person im Spektrum zeigt alle Merkmale; ein Einzelmerkmal beweist keine Diagnose.
  • Störungen der Exekutivfunktionen können Planen, Impulskontrolle, Lernen aus Folgen und Umsetzen von Regeln beeinträchtigen. Sie sind von bloßer Unwilligkeit zu unterscheiden.
  • Anamnese und standardisierte fachliche Diagnostik verbinden körperliche und neuropsychologische Befunde. Individuelle Förderung kann die Alltagsbewältigung verbessern; Unterstützung richtet sich nach dem Bedarf, nicht nur nach einem Gesichtsmerkmal.

ADHS und ADS: Systematik und Unterstützung praktisch unterscheiden5 Merkpunkte

Abschnitt teilen

Auffälligkeiten werden mit Gleichaltrigen und in mehreren Lebensbereichen verglichen. Entwicklungsgeschichte, Belastung und Funktion zählen ebenso wie Symptome. Schlafstörung, Hör-/Sehprobleme, Schilddrüsenüberfunktion, Angst oder andere Störungen können Konzentration und Aktivität ebenfalls verändern.

  • Im ICD-10-GM steht F90.0 für Aktivitäts- und Aufmerksamkeitsstörung mit Hyperaktivität; eine Aufmerksamkeitsstörung ohne Hyperaktivität wird ausdrücklich unter F98.80 geführt. Der Alltagssprachgebrauch „ADS“ und Oberbegriffe anderer Systeme passen nicht automatisch auf dieselbe Kodestelle.
  • Beratung und Psychoedukation beziehen nach Bedarf Familie und Schule ein. Klare Routinen, überschaubare Aufgaben und passende Rückmeldungen können unterstützen. Bei höherer Beeinträchtigung kommen pädagogische, psychotherapeutische und ärztlich verantwortete medikamentöse Schritte gemeinsam infrage.
  • Fall: Nur in einem sehr belastenden Unterricht ist ein Kind unruhig. Das reicht noch nicht zur Diagnose. Auch bei gesicherter ADHS sind einzelne Lese- oder Rechenschwierigkeiten gesondert zu prüfen; keine der Diagnosen bestimmt automatisch die gesamte Intelligenz.
  • Psychosoziale Hilfen und Medikamente werden nach Alter, Beeinträchtigung, bisherigen Schritten und Präferenz ausgewählt. KVT kann Selbststeuerung, Umgang mit Gefühlen und soziale Fertigkeiten unterstützen. Stimulanzien können Symptome und Alltagsfunktion verbessern; Beruhigungsmittel oder Spieltherapie sind kein allgemeiner Ersatz dieses individuellen Plans. Weder eine einzige Methode noch eine strenge phosphatarme Diät ist die alleinige notwendige Behandlung.
  • Eine ausgewogene Ernährung bleibt sinnvoll. Pauschale Ausschlussdiäten werden nicht allein aufgrund einer ADHS-Diagnose empfohlen. Bei nachvollziehbaren Nahrungszusammenhängen helfen ein Tagebuch und fachliche Ernährungsberatung; eine selbst verordnete starke Einschränkung ersetzt keine störungsspezifische Behandlung.

Selektiver Mutismus und normale Entwicklungsphasen2 Merkpunkte

Abschnitt teilen

Beim selektiven beziehungsweise elektiven Mutismus verfügt das Kind über Sprechfähigkeit, spricht jedoch in bestimmten Situationen nicht. Sprechen zu Hause bei Schweigen in der Schule ist ein typischer Abklärungsanlass. Das Muster ist keine ausreichende Grundlage, dem Kind absichtliche Verweigerung zu unterstellen.

  • Sprachentwicklung, Hörvermögen, sprachlicher Kontext, Angst und weitere Entwicklungsmerkmale werden erhoben. Eine allgemeine Sprachentwicklungsstörung und breitere autistische Kommunikationsmerkmale verlangen eine andere beziehungsweise zusätzliche Einordnung.
  • Trennungsangst und ritualisierte Abläufe können in bestimmten Entwicklungsphasen vorkommen. Krankheitswert ergibt sich aus Ausmaß, Dauer, Entwicklungsunangemessenheit und Einschränkung. Das Wort „Ritual“ allein beweist beim Kind ebenso wenig eine Zwangsstörung wie gelegentliche Unruhe eine ADHS.

Autismus: das Entwicklungsprofil zählt, kein einzelnes Verhalten2 Merkpunkte

Abschnitt teilen

Historischer frühkindlicher Autismus nach ICD-10 verbindet vor dem dritten Geburtstag erkennbare Entwicklungsauffälligkeiten mit qualitativen Besonderheiten sozialer Interaktion, Kommunikation und repetitiver beziehungsweise eingeschränkter Interessen. Das Asperger-Konzept unterscheidet sich dort durch fehlende allgemeine frühe Sprach-/Kognitionsverzögerung. Heutige Spektrumbegriffe bilden andere Unterteilungen.

  • Ein Kind kann sprechen, Blickkontakt zeigen oder Zuneigung äußern und dennoch autistisch sein. Umgekehrt beweisen Tür-Auf-und-Zu oder einzelgängerisches Spielen allein keinen Autismus. Entwicklungsgeschichte, mehrere Lebensbereiche, Interessen, sensorische Bedürfnisse und Auswirkungen werden gemeinsam beurteilt.
  • Unterstützung orientiert sich an Kommunikation, Teilhabe und individuellen Zielen: etwa verständliche visuelle Abläufe, angepasste Reizumgebung und gemeinsame spielbezogene Kommunikation. Die Diagnose allein sagt weder Intelligenz noch Wunsch nach Beziehungen voraus. Ein neuer Verlust von Sprache oder Motorik wird zusätzlich pädiatrisch/neurologisch abgeklärt.

Sprache verstehen, Sprache bilden und Laute aussprechen unterscheiden2 Merkpunkte

Abschnitt teilen

Bei einer expressiven Sprachstörung ist besonders das sprachliche Ausdrücken beeinträchtigt; das Verständnis liegt im historischen umschriebenen Muster im angemessenen Bereich. Bei einer rezeptiven Störung ist schon das Sprachverständnis betroffen, meist auch das Ausdrücken. Eine Artikulationsstörung betrifft dagegen die Lautbildung bei sonst angemessenen sprachlichen Fähigkeiten.

  • Lispeln beziehungsweise Sigmatismus illustriert eine Lautbildungsauffälligkeit. Ein Kind, das Aufforderungen nicht versteht, wird nicht allein anhand undeutlicher Aussprache eingeordnet. Hörvermögen, gesamte Entwicklung, sprachlicher Alltag und andere mögliche Ursachen gehören zur Beurteilung.
  • Fallvergleich: Ein Kind spricht zu Hause flüssig und in der Schule nicht: selektiver Mutismus mitprüfen. Ein Kind verliert zuvor sicher benutzte Wörter: Entwicklungsverlust und neurologische Ursachen abklären. Beides ist etwas anderes als seit Beginn langsamerer Spracherwerb.

Tics: kurz, wiederholt und manchmal vorübergehend unterdrückbar3 Merkpunkte

Abschnitt teilen

Motorische Tics sind etwa Blinzeln oder Schulterzucken; vokale Tics können Räuspern oder Laute sein. Sie werden nicht wie eine geplante Handlung gewählt. Manche Personen können sie kurz unterdrücken, ohne damit dauerhaft Kontrolle zu besitzen. Stress und Müdigkeit können die Ausprägung verändern.

  • Tourette verbindet im Verlauf multiple motorische und mindestens einen vokalen Tic; beide müssen nicht gleichzeitig sichtbar sein. Ein länger als ein Jahr bestehender Verlauf ist ein zentraler Prüfungsaspekt. Koprolalie ist möglich, aber weder notwendig noch bei den meisten Betroffenen vorhanden.
  • Zwangshandlung, stereotype Bewegung, Akathisie, Arzneimitteldyskinesie und andere neurologische Bewegungsstörungen werden abgegrenzt. Starke Beeinträchtigung kann eine spezialisierte Verhaltenstherapie und gegebenenfalls ärztliche Medikation erfordern. ADHS oder Zwang können gleichzeitig bestehen.
  • Einfache vokale Tics umfassen etwa Räuspern, Hüsteln, Grunzen oder Bellen. Komplexe Bewegungen können selbstverletzend sein, zum Beispiel Sich-selbst-Schlagen. Familiäre/genetische Einflüsse sind möglich, legen den Verlauf aber nicht fest. Bei schwerer Beeinträchtigung können ärztlich ausgewählte Antipsychotika wie Risperidon oder Aripiprazol eingesetzt werden; Nutzen und Bewegungs-/Stoffwechselrisiken werden abgewogen.

Primär oder sekundär einnässen: die trockene Zwischenzeit erfragen3 Merkpunkte

Abschnitt teilen

Primäres nächtliches Einnässen bedeutet, dass noch keine längere stabile Trockenphase erreicht wurde. Von sekundärem Einnässen spricht man typischerweise nach mindestens sechs Monaten nächtlicher Trockenheit. Ab ungefähr fünf Jahren werden wiederkehrendes Muster, Belastung und Ursachen gezielt beurteilt; früheres Einnässen ist häufig ein Reifungsphänomen.

  • Neue Beschwerden, Brennen, auffälliger Durst, Tagessymptome oder Verstopfung gehören zur ärztlichen Ursachenprüfung. Eine familiäre Häufung ist möglich. Das Kind wird nicht bestraft; allgemeine Flüssigkeitsentziehung ist keine geeignete Standardlösung.
  • Unterstützung umfasst passende Trink-/Toilettenroutine und bei geeigneter Situation ein Alarmgerät mit Anleitung. Belohnt werden beeinflussbare vereinbarte Schritte, nicht eine willentlich nicht garantierbare trockene Nacht. Arzneimittel und deren besondere Trinkregeln werden ärztlich geplant.
  • Mit zunehmender Reifung werden viele Kinder von selbst trocken. Familiäre Häufung ist häufig; ein später neu auftretendes Einnässen wird trotzdem abgeklärt. Ausreichendes Trinken am Tag und regelmäßige Toilettengänge unterstützen den Plan. Belohnung gilt einer beeinflussbaren Handlung, etwa dem Toilettengang vor dem Schlafen, nicht einer erzwungen trockenen Nacht.

Einkoten kann trotz Verstopfung auftreten2 Merkpunkte

Abschnitt teilen

Bei Stuhlverhalt kann weicherer Stuhl an einer harten angesammelten Stuhlmasse vorbeifließen und die Unterwäsche verschmutzen. Dieses Überlaufphänomen ist nicht einfach Durchfall und kein Beweis absichtlichen Verhaltens. Schmerzhafte Entleerung und Zurückhalten können einander verstärken.

  • Verlauf, Stuhlkonsistenz, Schmerzen, Zurückhalten, Toilettensituation und Begleitsymptome werden erhoben. Ärztliche Beurteilung klärt Obstipation und körperliche Ursachen. Psychische und soziale Belastungen können zusätzlich bestehen und werden respektvoll angesprochen.
  • Behandlung kombiniert einen medizinischen Plan mit verständlicher Unterstützung und verlässlichen Toilettenabläufen. Das Ziel ist schmerzarmes regelmäßiges Entleeren und Alltagssicherheit. Beschämung oder Bestrafung erschweren die Zusammenarbeit.

ADHS-Medikation und Substanzprobleme differenziert einordnen2 Merkpunkte

Abschnitt teilen

Bei ADHS kommen ärztlich verordnete Stimulanzien wie Methylphenidat und je nach Situation amphetaminbasierte Wirkstoffe wie Lisdexamfetamin infrage. Ein amphetaminhaltiges Rezept kann deshalb zu einer ADHS-Behandlung passen. Der Medikamentenname allein beweist weder die Diagnose noch Missbrauch.

  • ADHS kann im Erwachsenenalter mit Substanzproblemen zusammen auftreten. Bei der Diagnostik werden Kindheitsbeginn, Funktionsbeeinträchtigung und Konsumverlauf gemeinsam erhoben: Konzentrationsprobleme nur unter Intoxikation oder Entzug begründen keine lebenslange ADHS.
  • Bei Arzneimittelauswahl und Verlauf werden unter anderem Herz-Kreislauf-Befunde, Schlaf, Appetit/Gewicht und ein mögliches Fehlgebrauchsrisiko berücksichtigt. Das ist ärztliche Behandlungsplanung. HPP kann Veränderungen erfragen und rückmelden; eine eigene Verordnung oder eigenständige Dosisänderung gehört nicht dazu.

Sozialverhalten: anhaltendes Muster und passende Unterstützung3 Merkpunkte

Abschnitt teilen

Im historischen ICD-10-Rahmen verlangt eine Störung des Sozialverhaltens ein mindestens sechs Monate bestehendes Muster, das deutlich über gewöhnliche Aufmüpfigkeit hinausgeht. Beispiele sind wiederholte schwere Aggression, Grausamkeit, erhebliche Zerstörung, Stehlen oder hartnäckiges Schulschwänzen. Eine isolierte Handlung oder zwei schlechte Monate reichen nicht automatisch.

  • Die Einordnung berücksichtigt Entwicklung, Beziehungen, Schule, Familie und mögliche Begleiterkrankungen wie ADHS, Autismus, Depression, Trauma oder Substanzgebrauch. Verhalten kann auch durch Überforderung oder nicht erkannte Kommunikations-/Lernprobleme beeinflusst sein; Ursachen werden nicht allein Eltern oder Kind zugeschrieben.
  • Psychosoziale Behandlung steht im Vordergrund: bei jüngeren Kindern etwa strukturiertes Elterntraining mit Modelllernen, Üben und Rückmeldung; bei Jugendlichen passende mehrdimensionale Hilfen unter Einbezug von Familie, Schule und weiterem Umfeld. Medikamente sind keine routinemäßige alleinige Standardbehandlung der Verhaltensprobleme.
  • Ein Teil der Betroffenen entwickelt später anhaltende dissoziale Muster, andere Verläufe sind möglich. Die Kindheitsdiagnose legt die spätere Persönlichkeit nicht fest. Frühzeitige passende Hilfe und konkrete Sicherheitsplanung bei erheblicher Aggression bleiben sinnvoll.

Intellektuelle Entwicklung: viele Ursachen, individueller Unterstützungsbedarf2 Merkpunkte

Abschnitt teilen

Eine intellektuelle Entwicklungsbeeinträchtigung kann unterschiedliche Ursachen haben: genetische oder chromosomale Veränderungen, Stoffwechselkrankheiten, Infektionen vor oder nach der Geburt, pränatale Schadstoff-/Alkoholexposition, Sauerstoffmangel oder andere Hirnschädigungen. Nicht bei jeder Person wird eine eindeutige Ursache gefunden.

  • Ein Beispiel ist Trisomie 21 als chromosomaler Kontext; FASD ist ein anderer, toxischer Kontext. Eine Ursache sagt allein nicht genau voraus, welche Alltagsfertigkeiten erlernt werden können. Individuelle Fähigkeiten, adaptive Funktion und geeignete Förderung werden gesondert beurteilt.
  • Die Diagnostik verbindet Entwicklungsgeschichte, standardisierte kognitive Beurteilung und Alltagsfunktion mit fachlicher körperlicher beziehungsweise genetischer Ursachenprüfung nach Bedarf. Ein aktueller Verlust erworbener Fähigkeiten wird nicht als bloßer niedriger IQ abgehakt.

ADHS verändert ihr sichtbares Profil mit Alter und Anforderungen7 Merkpunkte

Abschnitt teilen

Genetische Einflüsse spielen eine wichtige Rolle; die Entstehung ist multifaktoriell. Unaufmerksamkeit kann sich als Verlieren von Gegenständen, unvollständige Aufgaben oder Organisationsprobleme zeigen. Mit steigenden Schul- und Alltagsanforderungen werden Schwierigkeiten manchmal erst deutlich, obwohl sie schon früher begonnen haben.

  • Hyperaktivität kann mit dem Alter weniger sichtbar werden und als innere Unruhe fortbestehen. Impulsives riskantes Verhalten kann Probleme verstärken. Jungen/Männer werden häufiger mit hyperaktiv-impulsiven, Mädchen/Frauen häufiger mit unaufmerksamen Erscheinungsbildern erkannt; das sind Gruppenmuster, keine Ausschlussregeln für eine einzelne Person.
  • Bei historischen Fragen das System beachten: Die klinische ICD-10-Leitlinie zu hyperkinetischen Störungen fordert Beginn vor dem siebten Geburtstag; im DSM-5 sollen mehrere Symptome vor dem zwölften Geburtstag bestanden haben. Diagnosezeitpunkt und Symptombeginn sind verschieden. Angaben aus mehreren Lebensbereichen helfen bei der rückblickenden Prüfung.
  • Zur diagnostischen Einordnung werden anhaltende Symptome über mindestens sechs Monate und relevante Folgen in mehreren Lebensbereichen geprüft. Vier Wochen oder ein einzelner schwieriger Schulmonat reichen dafür nicht. Diagnosezeitpunkt, Symptombeginn und aktuelle Beobachtungsdauer werden auseinandergehalten.
  • Impulsives Unterbrechen, Schwierigkeiten beim Abwarten und rasche Reaktion auf Frustration können Regeln und Beziehungen belasten. Eine impulsive Regelverletzung ist nicht automatisch ein anhaltendes dissoziales Muster. Schulnoten und Zahl der Freunde sind keine Diagnosekriterien: Gute Leistungen schließen ADHS nicht aus, schlechte beweisen sie nicht.
  • Kinder und Jugendliche mit ADHS haben in Gruppenvergleichen ein erhöhtes Risiko unbeabsichtigter Verletzungen. Aufmerksamkeit und Impulsivität können daran beteiligt sein; andere Ursachen werden mitgeprüft. Konkrete alltagsbezogene Sicherheitsmaßnahmen und passende Behandlung sind hilfreicher als das Etikett „immer unvorsichtig“.
  • Jungen werden in Kindheitserhebungen insgesamt häufiger mit ADHS diagnostiziert. Beispiel: Die US-NHIS 2020–2022 berichtete für jemals diagnostizierte ADHS bei 5- bis 17-Jährigen 14,5 Prozent der Jungen und 8,0 Prozent der Mädchen. Das sind Elternangaben in einer definierten US-Haushaltsstichprobe, keine deutsche Prävalenz oder biologische Ausschlussregel.
  • Ein deutsches Bezugsbeispiel ist KiGGS Welle 2 von 2014–2017: Eltern berichteten bei 4,4 Prozent der 3- bis 17-Jährigen eine jemals ärztlich oder psychologisch gestellte ADHS-Diagnose. Das ist eine datierte Diagnoseprävalenz, keine heutige vollständige Erfassung aller Betroffenen. Eine pauschale Behauptung von mehr als dreißig Prozent aller Kinder wird daraus nicht gestützt.

FAS: vor- und nachgeburtliches Wachstum in die Diagnostik einbeziehen2 Merkpunkte

Abschnitt teilen

Pränatale Alkoholexposition kann bleibende Entwicklungs- und Alltagsbeeinträchtigungen verursachen. Alkoholbedingte Schädigungen sind prinzipiell vermeidbar; daraus folgt kein Anlass zur Beschämung einer betroffenen Familie. FASD ist ein Spektrum und nicht bei jeder Person mit allgemeiner Intelligenzminderung verbunden.

  • Beim Vollbild FAS gehören Wachstumsauffälligkeiten zum diagnostischen Muster. Niedrige Körpermaße können bereits bei Geburt oder erst später dokumentiert sein; ein späteres Aufholen hebt frühere passende Befunde nicht automatisch auf. Maße werden nach Alter, Geschlecht und bei Geburt Gestationsalter mit Perzentilen beurteilt.
  • Wachstum allein beweist FAS nicht. Andere genetische, hormonelle, nutritive oder chronische körperliche Ursachen werden geprüft. Gesichtsmerkmale, ZNS-Funktion und Expositionsanamnese ergänzen die fachliche Beurteilung. Diagnostik soll zugleich konkrete Stärken, Unterstützungsbedarf und alltagstaugliche Förderung erschließen.

Autismusförderung: eine hilfreiche Kommunikation aufbauen3 Merkpunkte

Abschnitt teilen

Lernverfahren können alltagsrelevante Fertigkeiten unterstützen: Ein verständlicher Versuch, etwas zu erbitten oder eine Pause mitzuteilen, erhält eine passende hilfreiche Konsequenz. Das ist operantes Lernen. Die Ziele orientieren sich an Kommunikation, Selbstbestimmung und Teilhabe. Ein erzwungener Blickkontakt ist dafür kein allgemeines Erfolgskriterium.

  • Eigene Illustration: Ein Kind zeigt auf ein Pausensymbol, statt in einer überfordernden Situation schlagen zu müssen. Die Pause wird verlässlich ermöglicht; zugleich werden Reize und Anforderungen angepasst. Sprachliche Äußerung, Bildkarte oder andere Kommunikationsform richten sich nach den Fähigkeiten des Kindes.
  • Selbstverletzung kann vorkommen und wird nicht als bloße Unart bewertet. Schmerz, körperliche Krankheit, sensorische Überlastung, Angst, Kommunikationsnot, Veränderung und unbeabsichtigte Verstärkung werden geprüft. Die funktionale Analyse erfasst Auslöser, Verhalten, Bedürfnisse und Folgen; akute Verletzungsgefahr wird gleichzeitig gesichert.
  • Die NICE-Leitlinie empfiehlt entwicklungsangepasste spielbezogene Kommunikationshilfe mit Eltern/Bezugspersonen sowie passende psychosoziale Interventionen nach Funktionsanalyse. Die Wirkung wird an konkreten Lebensqualitätszielen überprüft. Autismus sagt weder ein einheitliches Sprach-/Intelligenzprofil noch fehlende Bindungsfähigkeit voraus.

ADHS: Begleiterkrankung, erworbene Veränderung und Testleistung trennen3 Merkpunkte

Abschnitt teilen

Autismus und Ticstörungen können gemeinsam mit ADHS auftreten; keine Diagnose schließt die andere automatisch aus. Bei neu aufgetretener Unaufmerksamkeit nach Hirnverletzung oder Hirnerkrankung ist dagegen eine erworbene kognitive Veränderung zu prüfen. Für eine entwicklungsbezogene ADHS zählen Kindheitsbeginn, mehrere Lebensbereiche und Beeinträchtigung.

  • Aufmerksamkeitstests können Auslassungen, unpassende Antworten und schwankende Reaktionszeiten erfassen. Eine kleine kontrollierte Studie an jungen Männern fand mehr Auslassungs-/Fehlreaktionen bei ADHS; Schlafentzug verschlechterte beide Gruppen. Daraus folgt weder eine individuelle Testdiagnose noch die allgemeine Regel, ADHS bedeute höhere Genauigkeit als bei Vergleichspersonen.
  • Langzeitstudien berichten ein erhöhtes Risiko späterer dissozialer beziehungsweise antisozialer Persönlichkeitsstörung in bestimmten ADHS-Kohorten. Das ist keine zwangsläufige Entwicklung und kein Merkmal jedes Erwachsenen mit ADHS. Zusätzliche Sozialverhaltensprobleme, Substanzen, Beziehungen und aktuelle Funktion werden eigenständig beurteilt.
  • Die ICD-10-GM-Beschreibung nennt auch überproportional mögliche Verzögerungen motorischer und sprachlicher Entwicklung. Diese werden gesondert erfasst und nicht bei jeder Person vorausgesetzt. ADHS erklärt nicht automatisch jede Lern-/Sprachschwierigkeit; eine passende zusätzliche Entwicklungsdiagnostik bleibt möglich.

Halluzinationen können auch vor der Pubertät vorkommen2 Merkpunkte

Abschnitt teilen

Wahrnehmungserlebnisse ohne entsprechenden äußeren Reiz sind nicht auf Erwachsene beschränkt. Ein Kind, das Stimmen hört oder Dinge sieht, hat damit noch keine Schizophreniediagnose. Erfragt werden die genaue Erfahrung, Beginn, Situation, Belastung, Entwicklungsstand und weitere Veränderungen im Alltag.

  • Fantasiespiel und ein als erfunden verstandener Begleiter werden von einer unwillkürlich als wirklich erlebten Wahrnehmung unterschieden. Auch Erlebnisse beim Einschlafen oder Aufwachen werden zeitlich eingeordnet. Belastung, Angst und Depression können eine Rolle spielen; ebenso körperliche Ursachen wie Fieber, Migräne, Anfälle und Arzneimittel.
  • Neue Verwirrtheit, schwere körperliche Krankheit, deutliche Denk-/Verhaltensdesorganisation oder Gefährdung verlangen rasche medizinische beziehungsweise kinderpsychiatrische Beurteilung. Ruhig und nicht suggestiv nachfragen und Funktionsveränderungen mit Bezugspersonen erfassen. Alter allein und der bloße Inhalt einer Stimme entscheiden die Ursache nicht.

Autismus wird häufiger bei Jungen erkannt; Mädchen können übersehen werden2 Merkpunkte

Abschnitt teilen

Die historische WHO-Beschreibung von Asperger F84.5 berichtet überwiegend Jungen. Moderne Spektrumdaten beschreiben ebenfalls mehr identifizierte Fälle bei Jungen: Im US-ADDM-Netzwerk waren es bei Achtjährigen im Bezugsjahr 2022 etwa 3,4-mal so viele wie bei Mädchen. Das sind Daten einer bestimmten Erhebung, keine feste universelle Quote und keine deutsche Gesamtprävalenz.

  • NICE warnt ausdrücklich vor Untererkennung bei Mädchen. Anpassungsstrategien oder eine unterstützende Umgebung können Auffälligkeiten verdecken. Auch bei guter Sprache, Blickkontakt oder erlebter Zuneigung wird Autismus nicht allein deshalb ausgeschlossen.
  • Historisches Asperger wird durch fehlende allgemeine frühe Sprach-/Kognitionsverzögerung abgegrenzt, nicht durch einen IQ unter 70. Für jede Person zählen Entwicklungsgeschichte, unterschiedliche Lebensbereiche, konkrete Fähigkeiten und Unterstützungsbedarf. Ein Geschlechtervergleich entscheidet keine Einzelfalldiagnose.

Reaktive Bindungsstörung und Autismus verlangen verschiedene Entwicklungsgeschichten1 Merkpunkte

Abschnitt teilen

Bei reaktiver Bindungsstörung stehen auffällige Beziehungsmuster im Belastungs-/Versorgungskontext im Vordergrund. Eine durchgängige stereotype Interessensstruktur oder allgemeine schwere kognitive Beeinträchtigung ist dafür kein notwendiges Leitsymptom. Autismus wird als eigener Entwicklungszusammenhang geprüft und ist seinerseits nicht immer mit Intelligenzminderung verbunden.

  • Der historische F94.1-Rahmen setzt Beginn in den ersten fünf Lebensjahren voraus, nicht erst am fünften Geburtstag. Vernachlässigung oder Misshandlung und die Reaktion auf veränderte Lebensbedingungen gehören zur fachlichen Prüfung; ein schwieriges Verhalten beweist weder Misshandlung noch eine bestimmte elterliche Ursache.

Dyskalkulie betrifft Rechenlernen, nicht pauschal die gesamte Intelligenz2 Merkpunkte

Abschnitt teilen

Die Probleme können Zahlen-/Mengenverständnis, Zählen, Stellenwert, Rechenfakten oder Operationen unterschiedlich stark betreffen. Das Profil ist heterogen. Die historische ICD-10-Rechenstörung wird nicht allein durch eine allgemeine Intelligenzminderung oder unzureichenden Unterricht erklärt; aus Rechenfehlern allein folgt kein Gesamt-IQ.

  • Frühe Hinweise können schon im Vorschul- oder frühen Grundschulalter auffallen. Es geht nicht erst um Algebra in höheren Klassen. Standardisierte passende Rechen-/Entwicklungsdiagnostik, Schulverlauf, Unterricht und zusätzliche Lern-/Aufmerksamkeitsprobleme werden gemeinsam beurteilt.
  • Als quellengebundenes Beispiel nennt der BVL-Lehrerratgeber2025 eine je nach Methode schwankende Größenordnung von etwa3–8 Prozent der Kinder und Jugendlichen. Eine allgemeine Behauptung jedes vierte Kind ist damit nicht gestützt. Förderplanung richtet sich nach konkretem Profil; eine pauschale Schulformempfehlung folgt nicht aus einem einzelnen Etikett.

Legasthenie: spezifisches Lese-/Rechtschreibprofil und passende Förderung3 Merkpunkte

Abschnitt teilen

Legasthenie wird häufig gleichbedeutend mit Lese- und/oder Rechtschreibstörung verwendet. Die Abkürzung LRS wird je nach Fach- oder Schulkontext auch weiter gebraucht; deshalb den tatsächlich gemeinten Befund erfragen. Schwierigkeiten beim Entziffern, Lesetempo, Verstehen und Schreiben werden getrennt getestet. Ein besonders gutes Wiedergeben des Gelesenen ist kein notwendiges Merkmal.

  • Eine umschriebene Schwierigkeit ist kein Beweis schwerer allgemeiner Intelligenzminderung. Das Kind kann in anderen Bereichen altersgemäße oder hohe Fähigkeiten haben. Gesamtentwicklung, Sprache, Sehen/Hören, Unterricht und seelische Belastung gehören zur Abklärung; die Diagnose folgt nicht aus einem einzelnen Diktat.
  • Gezielte Förderung setzt unmittelbar an Lesen und Rechtschreiben sowie passenden Lernstrategien an. Sie kann Leistung und Bewältigung verbessern, auch wenn eine dauerhafte Vulnerabilität bleibt. Seelische Folgeprobleme werden zusätzlich behandelt. Die pauschale Behauptung, eine gezielte Behandlung sei unmöglich, verwechselt Heilung mit wirksamer Unterstützung.
  • Schulform und weitere Bildung werden nach dem individuellen gesamten Leistungsprofil, Interessen und Unterstützungsbedarf beurteilt. Ein generelles Abraten von höherer Schule allein wegen Legasthenie ist nicht angemessen. Passende Förderung und Nachteilsausgleich können Teilhabe ermöglichen; Einzelregeln werden mit Schule und zuständiger Stelle geklärt.

Begleitprobleme erkennen und historische Alterszahlen vorsichtig lesen2 Merkpunkte

Abschnitt teilen

Bei Kindern und Jugendlichen mit Intelligenzminderung ist das Risiko zusätzlicher psychischer Störungen erhöht. Angst, Depression, Verhalten und neue Funktionsverluste werden deshalb eigenständig geprüft. Schmerzen oder Sinnesprobleme können sich als Verhaltensänderung zeigen. Ein neues Problem wird nicht einfach der Entwicklungsdiagnose zugeschrieben.

  • Zusätzliche körperliche, sensorische, motorische oder neurologische Beeinträchtigungen können zusammenkommen; besonders bei schwerer Ausprägung sind komplexe Unterstützungsbedürfnisse häufiger. Mehrfachbehinderung bezeichnet mehrere Beeinträchtigungsbereiche, nicht einfach einen niedrigen Testwert. Profil und Hilfen werden individuell erhoben; keine feste zusätzliche Diagnose folgt aus einem IQ.
  • Die ICD-10-GM nennt neben IQ-Bereichen historische Intelligenzalters-Vergleiche: F70 etwa9 bis unter12, F71 etwa6 bis unter9, F72 etwa3 bis unter6 und F73 unter3 Jahre. Das sind grobe alte Testanalogien. Sie beschreiben weder das wirkliche Lebensalter noch alle Fähigkeiten, Erfahrungen oder Rechte einer erwachsenen Person. Für heutige Unterstützung zählt das konkrete kognitive und adaptive Profil.

ADHS kann Unfallrisiken erhöhen, erklärt aber keinen einzelnen Unfall2 Merkpunkte

Abschnitt teilen

Unaufmerksamkeit und Impulsivität können in Verkehr und Alltag sicherheitsrelevant werden. Eine ältere US-Versichertenauswertung fand bei Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen mit ADHS häufiger mindestens einen behandelten Unfall als bei gematchten Kontrollen. Das ist eine Gruppenassoziation und kein diagnostischer Beweis durch eine Unfallgeschichte.

  • Eine schwedische Registerstudie zu Erwachsenen berichtete ebenfalls mehr schwere Verkehrsunfälle bei ADHS. Nach wiederholten Unfällen deshalb Aufmerksamkeit, Schlaf, Substanzen, Medikamente und Fahrverhalten erfragen. Andere Ursachen bleiben möglich. Ein Unfall allein beweist weder ADHS noch persönliches Verschulden.
  • Die Diagnose begründet kein automatisches allgemeines Fahrverbot. Individuelle Beeinträchtigung, sichere Behandlung und konkrete Fahreignung werden gesondert beurteilt. Unterstützung kann passende Alltagsstruktur und Sicherheitstraining einschließen; Medikamente werden ärztlich individuell abgewogen.

Autismus: Wiederholungen und Selbstverletzung getrennt beurteilen3 Merkpunkte

Abschnitt teilen

Eingeschränkte Interessen und repetitive Verhaltensweisen gehören zu den diagnostischen Merkmalsbereichen des Autismus. Selbstverletzung kann zusätzlich auftreten, ist aber kein notwendiges Merkmal jeder autistischen Person. „Beides kommt selten vor“ ist daher keine geeignete allgemeine Beschreibung.

  • Wiederholen von Wörtern oder Bewegungen, starke Routinen und eng umschriebene Interessen können sehr verschieden ausgeprägt sein. Das NIMH beschreibt ausdrücklich diese Vielfalt; ein einzelnes Verhalten oder fehlender Blickkontakt stellt noch keine Diagnose.
  • In einer ursprünglichen Befragungsstudie von 2012 berichteten Bezugspersonen bei 50% einer ausgewählten Autismusgruppe von 149 Personen Selbstverletzung. Alter, Fähigkeiten, Erfassung und Stichprobenauswahl begrenzen die Übertragbarkeit. Das belegt keine Quote für jedes Kind, zeigt aber, warum Selbstverletzung nicht pauschal als selten abgetan werden darf.
  • Bei Selbstverletzung konkrete Auslöser, Schmerzen oder andere körperliche Beschwerden, Kommunikation und Überforderung prüfen. Schutz und funktionales Verständnis werden verbunden; das Verhalten ist weder ein Beweis fehlender Gefühle noch automatisch eine suizidale Absicht.

Selektiver Mutismus: Mädchen und Jungen sowie das Sprachprofil beachten2 Merkpunkte

Abschnitt teilen

Selektiver Mutismus betrifft Mädchen und Jungen; der NHS beschreibt ein häufigeres Auftreten bei Mädchen. Ein fast ausschließlich männliches Störungsbild ist es nicht. Entscheidend bleibt der starke situationsabhängige Unterschied zwischen möglichem Sprechen und angstbedingtem Schweigen.

  • Zusätzliche Sprach-, Sprech- oder Hörprobleme können vorkommen und das Sprechen erschweren. Sie werden eigens untersucht; selektiver Mutismus bedeutet aber nicht automatisch eine allgemeine Sprachentwicklungsverzögerung oder eine ausnahmslos normale Sprachgeschichte. Eine pauschale Mehrheitsbehauptung ohne Untersuchung und Bezugsgruppe hilft der Diagnose nicht.
  • Eltern, Schule und qualifizierte Sprach-/psychische Versorgung stimmen einen angstsenkenden, schrittweisen Plan ab. Das Kind wird nicht unter Druck gesetzt. Situationswechsel, Fremdsprache, Hörvermögen und Entwicklungsverlauf gehören zur Anamnese, statt Schweigen als absichtliche Unhöflichkeit auszulegen.

Entwicklungsängste sind weder starre Altersregeln noch automatisch Diagnosen2 Merkpunkte

Abschnitt teilen

Trennungsangst ist ungefähr zwischen sechs Monaten und drei Jahren häufig ein normaler Entwicklungsschritt. Angst vor Dunkelheit, Tieren oder Unwettern ist bereits im Vorschulalter verbreitet. Dunkelangst ist deshalb kein erst für die Adoleszenz typisches Phänomen; ältere Kinder können sie dennoch erleben.

  • Bei älteren Kindern und Jugendlichen gewinnen unter anderem Schule, Bewertung und soziale Situationen an Bedeutung. Dauer, Stärke, Entwicklungsangemessenheit und Alltagsfolgen entscheiden über weiteren Hilfebedarf. Ein vorhandenes Ritual oder eine einzelne Angst reicht nicht für eine Störungsdiagnose.
  • Agoraphobie beschreibt Angst vor Situationen, aus denen Flucht oder Hilfe schwierig erscheint. Das ist von normaler frühkindlicher Trennungsangst zu unterscheiden und kein obligatorisches Reifungsstadium im Kleinkindalter. Eine ursprüngliche Bevölkerungsstudie von 1996 fand einen späteren medianen Beginn der Agoraphobie als einfacher oder sozialer Phobien; keine Altersgrenze wird daraus abgeleitet.

Schulisches Lernen ist auch bei Intelligenzminderung möglich2 Merkpunkte

Abschnitt teilen

Eine leichte Intelligenzminderung bedeutet keine allgemeine Schulunfähigkeit. Angepasste Lernziele, verständliche Sprache, Wiederholung und geeignete Unterstützung ermöglichen Lernen. Die alte Prüfungsformulierung zum möglichen Förderschulbesuch beschreibt deshalb nicht einen Ausschluss von Bildung.

  • Der passende Lernort folgt nicht automatisch aus einem IQ. Der bayerische Originallehrplan beschreibt sowohl Förderzentren als auch gemeinsame Lernangebote an allgemeinen Schulen, mobile sonderpädagogische Unterstützung und individuelle Förderplanung. Das ist ein konkretes Landesbeispiel, keine einheitliche bundesweite Zuweisungsregel.
  • Lernfortschritt, Kommunikation, Selbstversorgung und praktische Fertigkeiten werden individuell beurteilt. Ein historisches Schulartetikett ist weder eine Prognose sämtlicher Fähigkeiten noch eine Rechtfertigung, Beteiligung oder passende Förderung vorzuenthalten.

Frühe Schilddrüsenunterfunktion und Hirnentzündung können Entwicklung schädigen2 Merkpunkte

Abschnitt teilen

Schilddrüsenhormone sind für frühe Gehirnentwicklung und Wachstum wichtig. Eine unbehandelte angeborene Hypothyreose kann deshalb eine intellektuelle Entwicklungsbeeinträchtigung verursachen. Früherkennung und rechtzeitige ärztliche Behandlung können schwere Folgen verhindern; nicht jedes spätere Schilddrüsenproblem bedeutet eine angeborene Intelligenzminderung.

  • Auch nachgeburtliche Hirnschädigungen sind mögliche Ursachen. Die CDC nennt bei Masernen ausdrücklich eine Enzephalitis, nach der unter anderem bleibende Hör- oder intellektuelle Beeinträchtigungen auftreten können. Das ist eine mögliche Komplikation, keine zwangsläufige Folge jedes Masernfalls.
  • Zeitpunkt und Verlauf gehören zur Ursachenklärung: bestand die Beeinträchtigung seit früher Entwicklung, trat ein Verlust erworbener Fähigkeiten nach einer Erkrankung auf, oder zeigt sich eine aktuelle behandelbare Störung? Ein ursächlicher Verdacht verlangt pädiatrische beziehungsweise neurologische Abklärung und geeignete Entwicklungsförderung.

Ausscheidungsprotokoll und Belohnung unterstützen einen passenden Plan3 Merkpunkte

Abschnitt teilen

Ein Trink-, Toiletten- und Ausscheidungsprotokoll kann Häufigkeit, Tageszeit und Verlauf von Einnässen oder Einkoten sichtbar machen. Bei Einkoten werden auch Stuhlkonsistenz, Schmerzen und Zurückhalten dokumentiert. So lässt sich Fortschritt besprechen; das Protokoll dient nicht zur Beschämung.

  • Bei nächtlichem Einnässen empfiehlt NICE positive Belohnung für vereinbarte beeinflussbare Schritte, etwa ausreichendes Tagestrinken und Toilettengang vor dem Schlafen. Bei kindlicher Obstipation mit Überlauf gehören geplante Toilettenzeiten, Stuhltagebuch und Ermutigung zum ärztlichen Behandlungsplan. Trockene oder saubere Kleidung lässt sich nicht einfach willentlich garantieren.
  • Ausreichendes Tagestrinken ist wichtig; ein Mangel oder Übermaß wird passend korrigiert. Daraus folgt keine allgemeine Empfehlung, jedes Kind zum Blasentraining übermäßig trinken oder Urin lange zurückhalten zu lassen. NICE empfiehlt weder seltenes Wasserlassen noch Unterbrechen des Harnstrahls als Training. Bei Desmopressin gelten gesonderte ärztliche Trinkvorgaben.
  • Eine genaue Verlaufsdokumentation ist häufig hilfreich. Die Leitlinie fordert bei Einnässen aber eine Abwägung, ob eine Aufzeichnung nützlich ist; sie macht keinen gleich aufwendigen Kalender für jede Situation zwingend. Belastbarkeit und konkrete Fragestellung bestimmen die Ausgestaltung.

Psychische Gesundheit bei Intelligenzminderung über die Lebensspanne prüfen2 Merkpunkte

Abschnitt teilen

Menschen mit intellektueller Entwicklungsbeeinträchtigung haben ein erhöhtes Risiko zusätzlicher psychischer Probleme. Diese können anders erkennbar sein oder übersehen werden. Die britische NICE-Leitlinie NG54 gilt ausdrücklich für Kinder, Jugendliche und Erwachsene; das Thema endet nicht mit der Schulzeit.

  • Neue Reizbarkeit, Rückzug, Interessenverlust oder Verlust von Fertigkeiten werden deshalb eigenständig untersucht. Schmerzen, Sinnesprobleme, Arzneimittel und belastende Lebensereignisse können beteiligt sein. Eine Verhaltensänderung ist nicht automatisch Teil des niedrigen IQ.
  • Kommunikation, Untersuchung und geeignete Instrumente werden an Fähigkeiten und Bedürfnisse angepasst. Auf Wunsch helfen vertraute Personen bei der Vorgeschichte. Ein individueller Vergleich mit dem früheren Funktionsniveau ist oft aussagekräftiger als die Erwartung, jede Erkrankung müsse sich mit denselben Worten wie bei anderen Menschen zeigen.

Motorische Entwicklung gehört zur Entwicklungsbeurteilung2 Merkpunkte

Abschnitt teilen
  • Bei Intelligenzminderung können neben Denken und adaptiven Fähigkeiten auch motorische, sprachliche und alltagspraktische Entwicklung verzögert sein. Die Ursache und zusätzliche neurologische oder körperliche Beeinträchtigungen beeinflussen das Profil. Eine pauschale, von jeder Ursache unabhängige Aussage über seltene motorische Verzögerung ist nicht verlässlich.
  • Beispiel Down-Syndrom: Entwicklungsmeilensteine können später erreicht werden; zugleich unterscheiden sich Fähigkeiten und Unterstützungsbedarf erheblich. Bewegung, Sprache, Sinne, Lernen und Selbstständigkeit jeweils erfassen. Ein IQ-Wert ersetzt weder die motorische Untersuchung noch individuelle Förderung.

Ausscheidungsstörung: Begleiterkrankung und Einteilungsachse trennen2 Merkpunkte

Abschnitt teilen
  • Nichtorganische Enkopresis kann nach ICD-10-GM F98.1 allein auftreten oder Teil einer umfassenderen emotionalen Störung beziehungsweise Störung des Sozialverhaltens sein. Diese mögliche Verbindung beweist bei einem einzelnen Kind weder Absicht noch eine Sozialverhaltensdiagnose. Überlauf bei Stuhlverhalt und andere körperliche Ursachen werden weiterhin abgeklärt.
  • Bei Enuresis unterscheiden primär/sekundär die zuvor erreichte Trockenheit und nocturna/diurna den Zeitpunkt. Die ICD-10-GM F98.0 beschreibt unwillkürlichen Harnabgang; die DSM-5-TR fasst auch absichtliches Einnässen unter ihre Definition. „Willkürlich oder unwillkürlich“ ersetzt daher keine gemeinsame universelle Einteilungsachse aller Systeme. Klassifikation angeben und keinem Kind aus dem Etikett eine Absicht unterstellen.

Historisches Asperger-Konzept: gute frühe Sprache garantiert keine geschickte Motorik2 Merkpunkte

Abschnitt teilen
  • Die ICD-10-GM F84.5 grenzt das Asperger-Konzept durch fehlende allgemeine frühe Sprach- und Kognitionsverzögerung ab und beschreibt zugleich häufig auffällige motorische Ungeschicklichkeit. Daraus folgt keine Regel, betroffene Kinder seien besonders geschickt. Das historische Merkmal ist ebenso wenig bei jeder autistischen Person zwingend vorhanden.
  • Grob- und Feinmotorik sowie konkrete Alltagsfertigkeiten werden individuell erfragt. Gute Sprache oder ein Spezialinteresse sagen wenig darüber aus, wie leicht Schreiben, Anziehen oder Ballspielen fällt. Neu erworbener Koordinationsverlust wird gesondert medizinisch abgeklärt und nicht pauschal einem Entwicklungsprofil zugeschrieben.

ADHS: häufige Begleitstörungen im Lebensverlauf gezielt prüfen3 Merkpunkte

Abschnitt teilen
  • Bei Kindern zählen unter anderem Ticstörungen und Störungen des Sozialverhaltens zu den häufigen Begleitproblemen von ADHS. Auch Angst, Depression, Autismus und Lernprobleme können hinzukommen. „Häufig“ beschreibt ein Gruppenmuster, keine notwendige zusätzliche Diagnose; eine Regelverletzung allein beweist keine Sozialverhaltensstörung.
  • Bei Erwachsenen sind Angststörungen, depressive Störungen und Substanzgebrauchsstörungen häufige Komorbiditäten. Die Beschwerden werden getrennt erhoben: Konzentrationsprobleme können zu ADHS gehören, durch eine andere Erkrankung entstehen oder bei beiden auftreten. Verlauf seit der Kindheit, aktuelle Episoden und Konsumverlauf helfen beim Unterscheiden.
  • Eine Begleiterkrankung verändert den Unterstützungs- und Behandlungsplan. Neue Symptome nicht automatisch der bekannten ADHS zuschreiben; akute Suizidalität, Psychose oder gefährlicher Entzug brauchen die passende dringliche Versorgung. Häufigkeit im Erwachsenenalter lässt sich nicht aus einer Kinderstichprobe oder durch Umkehrung einer Tourette-Statistik ableiten.

Einkoten: Besserung ist möglich, ein langer Verlauf ebenfalls2 Merkpunkte

Abschnitt teilen
  • Eine Fortdauer der Enkopresis bis ins Erwachsenenalter ist keine allgemeine Regel. Viele Kinder profitieren von Behandlung; Fortschritte können langsam sein und Rückfälle vorkommen. Der individuelle Verlauf hängt unter anderem von der Form der Störung, begleitender Obstipation und dem Behandlungsverlauf ab.
  • Eine ursprüngliche Langzeitstudie verfolgte klinisch behandelte Kinder mit funktioneller Stuhlinkontinenz ohne Stuhlretention: Die Mehrheit erholte sich nach der Pubertät, ein Teil war mit 18 Jahren weiterhin betroffen. Das zeigt beides: mögliche Persistenz und häufige Besserung. Die ausgewählte Klinikgruppe liefert keine allgemeine Bevölkerungsquote für jede Enkopresisform.

Nächtliches Einnässen und sekundärer Rückfall: Häufigkeit richtig beziehen2 Merkpunkte

Abschnitt teilen
  • Bei Kindern ist nächtliches Einnässen insgesamt häufiger als Einnässen am Tag; Alter und Definition müssen beim Vergleich mitgenannt werden. In der heutigen Kontinenzterminologie wird Enuresis im engeren Sinn auf Einnässen im Schlaf bezogen, Tagesbeschwerden werden gesondert als Harninkontinenz beschrieben. Ältere Fragen verwenden nocturna und diurna als parallele Unterformen.
  • Psychische Begleiterkrankungen kommen bei sekundärem nächtlichem Einnässen in klinischen Untersuchungen häufiger vor als bei primärem, besonders primär monosymptomatischem Einnässen. Eine prospektive Klinikstudie von 1999 zeigte diesen Unterschied. Das ist keine universelle Quote und beweist weder eine ausschließlich psychische Ursache noch Absicht; nach einer trockenen Zwischenzeit körperliche Ursachen und Belastungen gleichermaßen prüfen.

ADHS im Vorschulalter und die Wahl der Behandlung3 Merkpunkte

Abschnitt teilen
  • Im Vorschulalter fällt ADHS häufig besonders durch ausgeprägte motorische Unruhe und Impulsivität auf. Mit steigenden Schulanforderungen wird Unaufmerksamkeit oft deutlicher. Das ist ein typisches Altersprofil, kein für jedes Kind verbindliches Hauptsymptom: Entwicklungsstand, mehrere Lebensbereiche und tatsächliche Beeinträchtigung gehören zur Beurteilung.
  • Die Behandlung folgt Alter, Beeinträchtigung und Begleitproblemen. ADHS-spezifische Elternprogramme und verhaltensorientierte Unterstützung von Familie und Alltag haben einen festen Stellenwert; NICE empfiehlt bei unter Fünfjährigen zunächst ein Elterntraining. Bei älteren Kindern und Jugendlichen kommen nach fachlicher Beurteilung auch Medikamente und ergänzende kognitive Verhaltenstherapie infrage.
  • Eine generelle Bevorzugung tiefenpsychologischer Verfahren für die ADHS-Kernsymptome folgt daraus nicht.

Enuresisalarm als klassisches Lernmodell verstehen2 Merkpunkte

Abschnitt teilen
  • Die Alarmbehandlung nächtlichen Einnässens wird traditionell als klassische Konditionierung erklärt: Zu Beginn lösen erste Urintropfen ein Wecksignal aus; durch wiederholte Kopplung sollen Blasenfüllung und drohende Entleerung zunehmend selbst das Aufwachen beziehungsweise rechtzeitige Reagieren auslösen. Anfangs braucht das Kind oft Unterstützung beim vollständigen Aufwachen.
  • Diese Zuordnung beschreibt ein historisch wichtiges Lernmodell. Sie beweist nicht, dass bei jedem Kind nur ein einziger Mechanismus wirkt. Organische Ursachen und Begleitprobleme vorher abklären, Behandlung gemeinsam planen und das Kind nicht beschämen oder für Einnässen bestrafen. Die Alarmerklärung ersetzt keine aktuelle individuelle urotherapeutische Anleitung.

Vorübergehende Tics: häufig im Schulalter, aber nicht dieselbe Zahl wie Tourette2 Merkpunkte

Abschnitt teilen
  • Vorübergehende Tics sind im Schulalter häufig. Das Royal Children’s Hospital nennt etwa eines von acht Schulkindern mit kurzzeitigen Tics irgendwann im Verlauf; länger als ein Jahr anhaltende Tic-Störungen werden dort mit etwa einem von hundert Kindern angegeben. Gemeint sind unterschiedliche Verläufe und Beobachtungszeiträume.
  • Eine ältere Faustzahl von ungefähr zehn Prozent beschreibt daher allenfalls eine Größenordnung vorübergehender Tics. Sie ist keine exakte Jahresprävalenz aller Kinder und Jugendlichen und keine Tourette-Rate. Für das einzelne Kind zählen Art, Dauer, Belastung und Begleitstörungen; ein kurzfristiger Tic wird nicht schon nach einem Monat chronisch.

Autismus: historischer Untertyp und heutiges Spektrum haben verschiedene Nenner2 Merkpunkte

Abschnitt teilen
  • „Frühkindlicher Autismus“ nach ICD-10 und ältere Bezeichnungen wie Kanner-Syndrom sind enger gefasst als das heutige Autismus-Spektrum. Eine Häufigkeitsangabe zum gesamten Spektrum darf nicht ohne Weiteres als Rate dieses historischen Untertyps verwendet werden. Fähigkeiten und Unterstützungsbedarf variieren erheblich; Autismus setzt keine Intelligenzminderung voraus.
  • Die WHO schätzt für 2021 weltweit ungefähr eine autistische Person unter 127 Menschen. Das betrifft alle Altersgruppen und ist ein Durchschnitt mit erheblichen Unterschieden zwischen Studien. Es ist weder eine aktuelle deutsche Kinderquote noch eine Kanner-Untertyp-Statistik; die Wörter „sehr häufig“ oder „unter einem Prozent“ brauchen deshalb Diagnose, Alter, Ort und Erhebungsjahr.

Erste Wörter und Lernstörungen: Meilensteine statt einzelner Grenzwerte3 Merkpunkte

Abschnitt teilen
  • Die NIDCD-Entwicklungsübersicht nennt um den ersten Geburtstag ein oder zwei bedeutungstragende Wörter. Im zweiten Lebensjahr kommen regelmäßig neue Wörter und erste Zweiwortverbindungen hinzu. Nur drei oder vier Wörter am ersten Geburtstag beweisen daher keine Sprachentwicklungsverzögerung; ein einzelner Wortschatzwert ersetzt keine altersgerechte Gesamtbeurteilung.
  • Abklärung berücksichtigt Sprachverständnis, Gestik, Hörvermögen, Sprechlaute und Entwicklung in allen verwendeten Sprachen. Eine Hörstörung kann eine Verzögerung erklären; bei Sorgen früh pädiatrische und sprachtherapeutische Untersuchung veranlassen. Mehrsprachigkeit verursacht keine entwicklungsbedingte Sprachstörung.
  • Dyslexie gehört zu den häufigen Lernstörungen und wird im englischsprachigen engeren Bereich der schulischen learning disabilities als häufigste Form beschrieben. „Alle umschriebenen Entwicklungsstörungen“ umfasst zusätzlich andere Gruppen, etwa Sprache und Motorik. Die Rangfolge lässt sich deshalb nicht aus dem engeren Lernstörungsbegriff auf die gesamte ICD-10-Gruppe übertragen.

Ursachensuche bei Intelligenzminderung: diagnostische Ausbeute richtig verstehen3 Merkpunkte

Abschnitt teilen
  • Ätiologische Abklärung kann Anamnese und körperlich-neurologische Untersuchung, Entwicklung und Familie sowie gezielte genetische oder metabolische Diagnostik verbinden. Die ACMG-Leitlinie von 2021 empfiehlt, Exom- oder Genomsequenzierung bei Kindern mit Entwicklungsverzögerung oder Intelligenzminderung als Untersuchung der ersten oder zweiten Stufe zu erwägen; die klinische Fragestellung bestimmt das Vorgehen.
  • Eine Metaanalyse von 2019 mit Korrektur 2020 fand für Exomsequenzierung bei ungeklärten neuroentwicklungsbezogenen Störungen eine molekulare Diagnose bei etwa 36 %, mit höherer Ausbeute bei zusätzlichen klinischen Merkmalen. Die Gruppe umfasste globale Entwicklungsverzögerung, Intelligenzminderung und/oder Autismus. Das ist eine bestimmte Testausbeute, keine Quote sämtlicher Ursachen bei allen Kindern.
  • Ein unauffälliger Test schließt eine genetische Ursache nicht sicher aus; manche Veränderungen werden vom gewählten Verfahren nicht erfasst und eine spätere Neubewertung kann sinnvoll sein. Umgekehrt macht ein Befund allein noch keine pauschale Aussage über alle Fähigkeiten. Die Behauptung, bei über 90 % aller Kinder werde heute die Ursache gefunden, benötigt eine definierte Population und vollständige Abklärungsstrategie; aus einer Einzelteststudie folgt sie nicht.

Tics: Beginn und klinischer Verlauf statt positiver Laborprobe3 Merkpunkte

Abschnitt teilen
  • Typische Ticstörungen beginnen im Kindesalter. Beim Tourette-Syndrom treten erste motorische Tics oft mit etwa 5–10 Jahren auf, also häufig vor der Pubertät; Verlauf und Stärke können wechseln. Ein später neu auftretendes ticähnliches Bewegungsmuster verlangt besonders eine passende Differenzialdiagnose.
  • Die Diagnose erfolgt klinisch aus Art der Bewegungen beziehungsweise Laute, Beginn, Dauer, Verlauf, Beobachtung und Anamnese. Es gibt keinen einzelnen Bluttest und keine Bildaufnahme, die eine typische Ticstörung bestätigt. Untersuchungen können bei ungewöhnlichem Befund andere neurologische, medikamentöse oder funktionelle Ursachen klären.
  • Für die Zuordnung Dauer und Ticarten getrennt prüfen: vorübergehende Verläufe sind möglich; ein Monat allein macht keine chronische Ticstörung. Typisches Tourette kombiniert im Verlauf motorische und vokale Tics über mindestens ein Jahr. Die jeweils verwendete Klassifikationsfassung bleibt anzugeben.

Häufigkeit und Ursache nicht aus einem Merkmal ableiten3 Merkpunkte

Abschnitt teilen
  • ADHS wird in Studien häufiger bei Jungen und Männern gefunden. In der älteren US-Erwachsenenstichprobe NCS-R von 2001–2003 lag die geschätzte aktuelle Prävalenz bei 18- bis 44-Jährigen bei 5,4 % der Männer und 3,2 % der Frauen. Das sind datierte populationsbezogene Zahlen; unaufmerksame Symptome und unterschiedliche Erkennung bei Frauen mitbedenken. Ein Geschlecht schließt ADHS nicht aus.
  • Pränatales Rauchen ist gesundheitsschädlich, aber eine gesicherte spezifische Ursache des historischen Asperger-Syndroms lässt sich daraus nicht ableiten.
  • Große Autismusstudien liefern unterschiedliche Assoziationen: In einer dänischen Familien-/Geschwisteranalyse verschwanden zuvor erhöhte Zusammenhänge weitgehend; eine kalifornische Studie fand besonders bei starkem Rauchen eine Assoziation, konnte familiäre Konfundierung aber nicht sicher ausschließen. Assoziation, Ursächlichkeit und einzelne damalige Unterdiagnose sind verschiedene Aussagen.

Kleiner Kopfumfang ist ein möglicher Hinweis, kein alleiniger FASD-Nachweis2 Merkpunkte

Abschnitt teilen
  • Mikrozephalie bezeichnet einen für Alter und Geschlecht deutlich kleinen Kopfumfang; bei Geburt wird auch das Gestationsalter berücksichtigt. Sie kann bei pränataler Alkoholexposition vorkommen und einen strukturellen ZNS-Hinweis bilden. Nicht jede Person mit FASD hat Mikrozephalie, und nicht jede Mikrozephalie entsteht durch Alkohol.
  • Kopfumfang, Körperlänge und Gewicht getrennt messen und anhand passender Referenzen beurteilen. Gesichtsmerkmale, neurologisch-kognitive Funktion und Expositionsanamnese ergänzen die fachliche Diagnostik. Ein normal auslösbarer Saugreflex beweist weder FASD noch dessen Ausschluss; eine ungenaue historische Nasenbeschreibung ersetzt das Gesamtprofil nicht.

Kurz selbst prüfen

Antworte erst aus dem Kopf. Decke dann die Erklärung auf und prüfe dich selbst.

  1. Beweist eine Lese- und Rechtschreibstörung eine allgemeine Intelligenzminderung?

    Antwort aufdecken

    Nein. Eine umschriebene Lernstörung betrifft bestimmte schulische Fertigkeiten. Allgemeine Entwicklung, Intelligenzniveau sowie Hör- und Sehfunktion werden gesondert beurteilt.

  2. Ein Kind spricht später als erwartet. Ein anderes verliert bereits erworbene Sprache. Warum ist der Unterschied wichtig?

    Antwort aufdecken

    Verzögerter Erwerb und Fertigkeitsverlust sind unterschiedliche Verläufe. Ein deutlicher Verlust erworbener Fähigkeiten verlangt fachliche Abklärung; aus ihm allein folgt noch keine bestimmte Diagnose.

  3. Ist ADS ohne Hyperaktivität in ICD-10-GM einfach F90.0?

    Antwort aufdecken

    Nein. F90.0 schließt die Aufmerksamkeitsstörung ohne Hyperaktivität aus und verweist auf F98.80. Welche Begriffe und Kriterien gelten, hängt von der ausdrücklich genannten Klassifikation ab.

  4. Beweist selektives Schweigen fehlende Sprachfähigkeit?

    Antwort aufdecken

    Nein. Beim selektiven Mutismus ist Sprechen in manchen Situationen möglich. Hörvermögen, Sprache, Angst, Kontext und weitere Entwicklung werden fachlich beurteilt.

  5. Schließt guter Blickkontakt Autismus aus?

    Antwort aufdecken

    Nein. Ein einzelnes Verhalten entscheidet die Diagnose nicht. Entwicklung, Kommunikation, repetitive Muster, verschiedene Lebensbereiche und Funktionsprofil werden zusammen beurteilt.

  6. Sind expressive und rezeptive Sprachstörung dasselbe?

    Antwort aufdecken

    Nein. Expressiv betrifft besonders das sprachliche Ausdrücken, rezeptiv schon das Sprachverständnis. Eine isolierte Lautbildungsstörung ist wiederum ein anderes Muster; Hörvermögen und gesamte Entwicklung werden mitbeurteilt.

  7. Muss eine Person mit Tourette unwillkürlich schimpfen?

    Antwort aufdecken

    Nein. Koprolalie ist ein möglicher, vergleichsweise seltener vokaler Tic. Für Tourette zählen motorische und vokale Tics im Verlauf sowie die weiteren Kriterien.

  8. Schließt verschmutzte Unterwäsche Verstopfung aus?

    Antwort aufdecken

    Nein. Beim Überlauf kann weicher Stuhl an zurückgehaltenem hartem Stuhl vorbeifließen. Die Situation wird medizinisch und ohne Vorwurf gegenüber dem Kind abgeklärt.

  9. Ist Einnässen nach acht Monaten trockener Nächte primär?

    Antwort aufdecken

    Das entspricht eher dem sekundären Muster. Medizinische und psychosoziale Auslöser werden geprüft; aus dem Wiederauftreten allein folgt weder eine reine psychische Ursache noch Schuld des Kindes.

  10. Darf die Motorik bei Intelligenzminderung als praktisch immer unauffällig vorausgesetzt werden?

    Antwort aufdecken

    Nein. Motorische Entwicklung und Begleitprobleme gesondert beurteilen. Ursache, Entwicklungsverlauf und konkrete Fähigkeiten zählen neben kognitiven Testwerten.

  11. Bedeutet Einkoten, dass ein Kind absichtlich provoziert oder eine Sozialverhaltensstörung hat?

    Antwort aufdecken

    Nein. Die ICD beschreibt eine mögliche Verbindung, keine notwendige Ursache. Obstipation mit Überlauf, Entwicklung und körperliche Ursachen werden geprüft. Beim Einnässen zusätzlich die konkret verwendete Klassifikation und die Achsen Trockenheitsverlauf und Tageszeit auseinanderhalten.

  12. Ein Kind spricht gut und hat ein ausgeprägtes Spezialinteresse. Muss seine Motorik ebenfalls besonders geschickt sein?

    Antwort aufdecken

    Nein. Fähigkeiten können unterschiedlich entwickelt sein. Die historische Asperger-Beschreibung nennt sogar häufig Ungeschicklichkeit; für die einzelne Person werden konkrete grob- und feinmotorische Aufgaben und Unterstützungsbedarfe beurteilt.

  13. Ein Erwachsener mit ADHS entwickelt Angst und erhöht seinen Alkoholkonsum. Ist das automatisch nur die ADHS?

    Antwort aufdecken

    Nein. Angst, Depression und Substanzstörungen kommen bei Erwachsenen mit ADHS häufig zusätzlich vor und werden eigenständig diagnostisch und hinsichtlich Sicherheit beurteilt. Kindheitsbeginn der ADHS und neuer episodischer Verlauf helfen beim Unterscheiden; der Behandlungsplan berücksichtigt beide Probleme.

  14. Ein Schulkind kotet weiterhin ein. Bedeutet das gewöhnlich eine lebenslange Störung?

    Antwort aufdecken

    Nein. Besserung ist häufig möglich, kann aber Zeit und einen abgestimmten medizinischen und unterstützenden Plan brauchen. Anhaltende Beschwerden und Rückfälle rechtfertigen erneute Abklärung; weder Lebenslänglichkeit noch sicheres rasches Auswachsen versprechen.

  15. Nach mehr als sechs Monaten Trockenheit nässt ein Kind wieder nachts ein. Ist das automatisch rein psychisch?

    Antwort aufdecken

    Nein. Sekundärer Rückfall geht in klinischen Gruppen öfter mit psychischen Problemen einher, hat aber verschiedene mögliche Ursachen. Beschwerden am Tag, Durst, Infektion, Obstipation, Schlaf und Belastungen werden mitgeprüft; das Kind wird nicht beschuldigt.

  16. Ist jedes unruhige Vorschulkind an ADHS erkrankt, und ist eine bestimmte Therapieschule immer vorrangig?

    Antwort aufdecken

    Nein. Altersübliche Aktivität von anhaltender, bereichsübergreifender Beeinträchtigung unterscheiden. Elternarbeit und verhaltensorientierte Maßnahmen sind wichtig; die weitere Behandlung richtet sich nach Alter, Schwere und Begleitproblemen, nicht nach einer pauschalen tiefenpsychologischen Vorrangregel.

  17. Warum gilt der Enuresisalarm als klassisches und nicht bloß als Belohnungslernen?

    Antwort aufdecken

    Im klassischen Modell werden Blasenreize wiederholt mit dem Wecksignal gekoppelt, bis das Kind früher auf die Blasenfüllung reagiert. Belohnung für Mitarbeit kann zusätzlich operant wirken; beide Ebenen sind zu unterscheiden.

  18. Bedeutet „etwa jedes achte Schulkind hat irgendwann kurz Tics“, dass jedes achte Kind Tourette hat?

    Antwort aufdecken

    Nein. Kurzzeitige Tics, anhaltende motorische oder vokale Tic-Störungen und Tourette haben unterschiedliche Kriterien. Eine Verlaufsangabe irgendwann im Schulalter ist außerdem keine Rate zu einem festen Stichtag.

  19. Darf die weltweite WHO-Spektrumsschätzung direkt als Häufigkeit des frühkindlichen Kanner-Autismus bei deutschen Kindern gelernt werden?

    Antwort aufdecken

    Nein. Spektrum und historischer Untertyp sowie Altersgruppe und Land sind unterschiedliche Bezugsgrößen. Die Zahl hilft nur zusammen mit ihrer Definition und ihrem Erhebungsjahr.

  20. Ein einjähriges Kind spricht vier einzelne Wörter. Reicht das für die Diagnose Sprachentwicklungsverzögerung?

    Antwort aufdecken

    Nein. Um den ersten Geburtstag werden zunächst einzelne Wörter erwartet. Verstehen, Hören, Gestik, Verlauf und altersgerechte Untersuchung entscheiden; Sorgen oder Entwicklungsverlust sollten ärztlich geklärt werden.

  21. Sind 36 % Exom-Ausbeute gleichbedeutend damit, dass insgesamt nur 36 % aller Ursachen gefunden werden können?

    Antwort aufdecken

    Nein. Testausbeute hängt von Verfahren, Voruntersuchungen und untersuchter Gruppe ab. Andere genetische und nichtgenetische Ursachen werden anders erkannt; die Zahl ist weder eine universelle Gesamtquote noch eine Erfolgsgarantie für das einzelne Kind.

Ein kleiner Selbsttest – ohne Punkte, mit Aha-Moment.

Relevante Fragen aus dem Trainer

116 verknüpfte Fragen. Öffne eine Gruppe und springe bei Bedarf zum zugeordneten Wissensabschnitt.

Tics, Enuresis und Enkopresis
Wissen nachlesen →
15 Fragen ansehen

  1. Welche der folgenden Aussagen treffen zu? Tic-Störungen 1) sind willkürliche und regelmäßige Muskelkontraktionen und Lautäußerungen, die gewohnheitsmäßig auftreten 2) gelten ab einer Dauer von einem Monat als chronisch 3) beginnen typischerweise vor der Pubertät 4) werden klinisch diagnostiziert 5) treten bei ungefähr 10% aller Kinder und Jugendlichen vorübergehend auf

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2017 – Gruppe A
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Tic-Störungen

  2. Welche der folgenden Aussagen hinsichtlich der nicht organischen Enkopresis (Einkoten) bei geistig nicht behinderten Kindern treffen zu? 1) Kennzeichnend ist das wiederholte Absetzen von Faeces an Stellen, die im soziokulturellen Milieu des betroffenen Kindes dafür nicht vorgesehen sind 2) Die Enkopresis kann Teil einer Störung des Sozialverhaltens sein 3) Eine Erscheinungsform ist: Stuhlretention mit Überlauf 4) Eine Persistenz bis ins Erwachsenenalter ist die Regel 5) Das Störungsbild ist insgesamt seltener als die primäre nicht organische Enuresis (Einnässen)

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie März 2004
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Enkopresis

  3. Welche der folgenden Aussagen zu Tic-Störungen treffen zu? 1) Räuspern, Hüsteln, Grunzen und Bellen gehören zu den möglichen Phänomenen der einfachen vokalen Tics 2) Es besteht niemals eine genetische Disposition 3) Die Tics können willentlich dauerhaft von den betroffenen Kindern unterdrückt werden 4) Eine neuroleptische Behandlung kann bei schweren Tic-Störungen indiziert sein 5) Im Extremfall können Tic-Störungen auch zu einem selbstverletzenden Verhalten führen

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2006
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Tic-Störungen

  4. Welche der folgenden Aussagen treffen zu? Ticstörungen (nach ICD-10) 1. sind willkürliche, rhythmische Muskelaktionen und Lautäußerungen 2. gelten ab einer Dauer von einem Monat als chronisch 3. beginnen typischerweise vor der Pubertät 4. werden klinisch diagnostiziert 5. können bei Kindern und Jugendlichen vorübergehend auftreten

    Heilpraktikerprüfung März 2021 mit Lösungen
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Ticstörungen

  5. Was trifft bei der Enuresis zu? Wählen Sie zwei Antworten!

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2025 – Gruppe A
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Enuresis

  6. Welche der folgenden Aussagen zur primären Enuresis treffen zu? Wählen Sie zwei Antworten!

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2022
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Enuresis

  7. Welche der folgenden Aussagen zum Einnässen oder Einkoten bei Kindern trifft (treffen) zu? 1) Die Anwendung von Verstärkerplänen ist eine Therapieoption 2) Für das Toilettentraining beim Einkoten werden feste Uhrzeiten für den Toilettengang vereinbart 3) Einkoten ist bei Kleinkindern (unter 2 Jahren) i. d. R. psychisch bedingt 4) Eine genaue Dokumentation der Häufigkeit von Einnässen oder Einkoten ist unerlässlich 5) Ein Blasentraining wird oft mit gesteigerter Flüssigkeitszuführ gekoppelt

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2007
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Einkoten

  8. Welche der folgenden Aussagen zur primären Enuresis treffen zu? Wählen Sie 2 Antworten!

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie März 2008
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Enuresis

  9. Welche Aussage zur Enuresis nocturna trifft zu?

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie März 2011
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Enuresis

  10. Welche der im Folgenden genannten Begriffe kommen als Differenzialdiagnose zu Tic-Störungen in Frage? 1) Spätdyskinesien nach Neuroleptika-Behandlung 2) Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS) 3) Zwangsstörungen 4) Hyperkinesen durch Medikamente 5) Folgen bestimmter Infektionskrankheiten

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie März 2008
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Tic-Störungen

  11. Welche der folgenden Aussagen zur primären Enuresis treffen zu? Wählen Sie zwei Antworten!

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2022 – Gruppe A
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Enuresis

  12. Welche der folgenden Aussagen zur primären Enuresis treffen zu? Wählen Sie 2 Antworten!

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2013
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Enuresis

  13. Welche Aussage zum Tourette-Syndrom ist richtig?

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2024 – Gruppe A
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Motorische und vokale Tics

  14. Eines der diagnostischen Kriterien für das Tourette-Syndrom nach ICD 10 ist:

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2006
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Motorische und vokale Tics

  15. Welche der folgenden Beschreibungen charakterisiert am ehesten ein Tourette-Syndrom?

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2014
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Motorische und vokale Tics
ADHS: Aufmerksamkeit, Aktivität und Impulse
Wissen nachlesen →
32 Fragen ansehen

  1. Welche Aussagen zur Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS) sind richtig? 1. Es sind mehr Jungen als Mädchen betroffen. 2. Medikamentöse Therapie der Wahl sind Beruhigungsmittel, um den gesteigerten Bewegungsdrang in einen normalen Bereich zu bringen. 3. Im Kindesalter können Kinder durch vermehrte Unfälle auffallen. 4. Tiefenpsychologische Ansätze sind den verhaltenstherapeutischen Ansätzen vorzuziehen. 5. Die Störung darf definitionsmäßig bis ins Erwachsenenalter nicht länger fortbestehen.

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie März 2024 – Gruppe A
    Startfrage
    Prüfungsbezug: ADHS

  2. Welche der folgenden anamnestischen Angaben eines 25-jährigen, unter innerer Unruhe leidenden Patienten stützen im Rahmen der Differenzialdiagnose den Verdacht auf eine Aufmerksamkeitsdefizit- /Hyperaktivitätsstörung (ADHS) des Erwachsenenalters? 1) In Bemerkungen aus der Grundschulzeit finden sich Hinweise auf motorische Unruhe und Impulsivität. 2) Beim Bruder des Patienten werde eine Behandlung mit Methylphenidat durchgeführt. 3) Die Beschwerden seien wenige Tage nach dem Tod seines Vaters vor einem Vierteljahr aufgetreten. 4) Bei einer hausärztlichen Untersuchung seien die Schilddrüsenwerte deutlich erhöht gewesen. 5) Der Patient berichtet über häufiges Verlieren von Gegenständen und von mehreren selbstverschuldeten Verkehrsunfällen.

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2021
    Startfrage
    Prüfungsbezug: ADHS

  3. Leitsymptom der hyperkinetischen Störung (Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung, ADHS) ist:

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie März 2005
    Startfrage
    Prüfungsbezug: ADHS

  4. Welche Aussagen treffen in Bezug auf die Aufmerksamkeitsdefizit- Hyperaktivitätsstörung (ADHS) nicht zu? Wählen Sie zwei Antworten!

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie März 2025 – Gruppe A
    Startfrage
    Prüfungsbezug: ADHS: Negativfrage

  5. Welche der folgenden Begriffe sind typisch für die Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS) bei Kindern? Wählen Sie 2 Antworten!

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie März 2008
    Startfrage
    Prüfungsbezug: ADHS

  6. Welche der folgenden Aussagen zur Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS) treffen zu? Wählen Sie zwei Antworten!

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie März 2022 – Gruppe A
    Startfrage
    Prüfungsbezug: ADHS

  7. Welche der folgenden Aussagen zu Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS) treffen zu? 1) Typische Kennzeichen des ADHS im Kindesalter sind u. a. Hypermotorik und impulshafte Ausbrüche 2) Typische Kennzeichen des AHDS im Erwachsenenalter sind u. a. Desorganisation und fehlendes Durchhaltevermögen 3) Häufige komorbide Störungen bei ADHS im Kindesalter sind Tic-Störungen und Störungen des Sozialverhaltens 4) Häufige komorbide Störungen bei ADHS im Erwachsenenalter sind Abhängigkeitserkrankungen, depressive Störungen und Angststörungen 5) Bei der Behandlung eines ADHS im Erwachsenenalter ist die Gabe von Methylphenidat kontraindiziert

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2019
    Startfrage
    Prüfungsbezug: ADHS

  8. Eine Frau bittet einen Therapeuten wegen ihres 7-jährigen Sohnes, der an einer Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS) leidet, um Hilfe. Welche Aussage trifft zu?

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie März 2019 – Gruppe A
    Startfrage
    Prüfungsbezug: ADHS

  9. Welche der folgenden Aussagen zur Aufmerksamkeitsdefizit/Hyperaktivitätsstörung (ADHS) des Erwachsenenalters treffen zu? Wählen Sie zwei Antworten! A) Affektive Störungen treten gehäuft begleitend auf B) Die motorische Unruhe nimmt meist mit dem Alter deutlich zu C) Missbrauch und Abhängigkeit von psychotropen Substanzen treten gehäuft begleitend auf D) Eine medikamentöse Behandlungsmöglichkeit besteht nicht E) Männer erkranken seltener als Frauen

    Heilpraktikerprüfung März 2017 mit Lösungen
    Startfrage
    Prüfungsbezug: ADHS

  10. Welche der folgenden Aussagen zur Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS) treffen zu? Wählen Sie zwei Antworten!

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie März 2022 – Gruppe A
    Startfrage
    Prüfungsbezug: ADHS

  11. Welche Aussagen zur Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS) sind richtig? 1. Es sind mehr Jungen als Mädchen betroffen. 2. Medikamentöse Therapie der Wahl sind Beruhigungsmittel, um den gesteigerten Bewegungsdrang in einen normalen Bereich zu bringen. 3. Im Kleinkindalter können betroffene Kinder durch vermehrte Unfälle auffallen. 4. Tiefenpsychologische Ansätze sind den verhaltenstherapeutischen Ansätzen vorzuziehen. 5. Die Störung darf definitionmäßig bis in Erwachsenenalter nicht länger fortbestehen. Wählen Sie eine richtige Aussagenkombination!

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie März 2024 – Gruppe A
    Startfrage
    Prüfungsbezug: ADHS

  12. Wählen Sie zwei Antworten! Welche der folgenden Aussagen zur Aufmerksamkeitsdefizit/Hyperaktivitätsstörung (ADHS) treffen zu?

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie März 2023 – Gruppe A
    Startfrage
    Prüfungsbezug: ADHS

  13. Eine Frau bittet einen Therapeuten wegen ihres 7-jährigen Sohnes, der an einer Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS) leidet, um Hilfe. Welche Aussage trifft zu?

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie März 2019
    Startfrage
    Prüfungsbezug: ADHS

  14. Welche der folgenden Aussagen zur Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS) treffen zu? Wählen Sie 2 Antworten!

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2012
    Startfrage
    Prüfungsbezug: ADHS

  15. Welche der folgenden anamnestischen Angaben eines 25-jährigen, unter innerer Unruhe leidenden Patienten stützen im Rahmen der Differentialdiagnose den Verdacht auf eine Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS) des Erwachsenenalters? 1. In Bemerkungen der Zeugnisse aus der Grundschulzeit finden sich Hinweise auf motorische Unruhe und Impulsivität 2. Beim Bruder des Patienten werde eine Behandlung mit Methylphenidat durchgeführt 3. Die Beschwerden seien wenige Tage nach dem Tod seines Vaters vor einem viertel Jahr aufgetreten 4. Bei einer hausärztlichen Untersuchung seien die Schilddrüsenwerte deutlich erhöht gewesen 5. Der Patient berichtet über häufiges Verlieren von Gegenständen und von mehreren selbstverschuldeten Verkehrsunfällen

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2021 – Gruppe A
    Startfrage
    Prüfungsbezug: ADHS

  16. Welche der folgenden Aussagen zur Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS) treffen zu? 1) Mädchen sind von der Erkrankung deutlich häufiger betroffen 2) Missbrauch und Abhängigkeit von psychotropen Substanzen treten im Verlauf gehäuft auf 3) Zusätzlich bestehende affektive Störungen sind die Ausnahme 4) Hyperaktivität ist im Vorschulalter das Hauptmerkmal der ADHS 5) Verzögerungen der motorischen und sprachlichen Entwicklung treten nicht auf

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2016 – Gruppe B
    Startfrage
    Prüfungsbezug: ADHS

  17. Welche der folgenden Aussagen zur Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung treffen zu? 1) Erkrankungen wie das Tourette-Syndrom oder der Asperger-Autismus treten oft mit einer begleitenden ADHS-Symptomatik auf 2) Erworbene Erkrankungen wie Schädel-Hirn-Trauma und entzündliche Hirnerkrankungen können ähnliche Symptome wie ein ADHS bedingen 3) Bei neuropsychologischen Testungen fallen ADHS-Patienten im Vergleich zu gesunden Kontrollgruppen durch geringere Auslassungsfehler und Falschantworten auf 4) Bei erwachsenen ADHS-Patienten treten dissoziale Persönlichkeitsstörungen gehäuft komorbid auf 5) Bei Erwachsenen spricht impulsives Verhalten gegen ein ADHS

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2018
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Aufmerksamkeitsdefizit

  18. Welche der folgenden Aussagen zu ADHS treffen zu? 1) Bei ADHS-Patienten besteht ein erhöhtes Risiko für die Ausbildung einer Sucht 2) Als Differenzialdiagnose zum ADHS ist an Minderbegabung zu denken 3) Organische Erkrankungen wie z. B. eine Schilddrüsenüberfunktion können ähnliche Symptome wie ein ADHS bewirken 4) Wegen des erhöhten Suchtrisikos sollten bei ADHS-Patienten Stimulanzien, bei denen die Gefahr einer Abhängigkeitsentwicklung besteht, nicht eingesetzt werden 5) Eine maniforme Psychose kann eine ähnliche Symptomatik zeigen wie ein ADHS

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie März 2009
    Startfrage
    Prüfungsbezug: ADHS

  19. Welche der folgenden Aussagen zur Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS) treffen zu? Wählen Sie zwei Antworten!

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie März 2023 – Gruppe A
    Startfrage
    Prüfungsbezug: ADHS

  20. Welche der folgenden Aussagen zur Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS) treffen zu? Wählen Sie 2 Antworten!

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2020
    Startfrage
    Prüfungsbezug: ADHS

  21. Welche der folgenden Aussagen zur Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS) treffen zu? Wählen Sie 2 Antworten!

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2013
    Startfrage
    Prüfungsbezug: ADHS

  22. Welche der folgenden Aussagen zur Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS) treffen zu? 1. Erkrankungen wie das Tourette-Syndrom oder der Asperger-Autismus treten oft mit einer begleitenden ADHS-Symptomatik auf 2. Erworbene Erkrankungen wie Schädel-Hirn-Traumata und entzündliche Hirnerkrankungen können ähnliche Symptome wie ein ADHS bedingen 3. Bei neuropsychologischen Testungen fallen ADHS-Patienten im Vergleich zu gesunden Kontrollpersonen durch geringere Auslassungsfehler und Falschantworten auf 4. Bei erwachsenen ADHS-Patienten treten dissoziale Persönlichkeitsstörungen gehäuft komorbid auf 5. Bei Erwachsenen spricht impulsives Verhalten gegen ein ADHS

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2018 – Gruppe A
    Startfrage
    Prüfungsbezug: ADHS

  23. Welche der folgenden Aussagen zur Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörungen (ADHS) treffen zu? 1. Typische Kennzeichen des ADHS im Kindesalter sind u. a. Hypermotorik und impulshafte Ausbrüche 2. Typische Kennzeichen des ADHS im Erwachsenenalter sind u. a. Desorganisation und fehlendes Durchhaltevermögen 3. Häufige komorbide Störungen bei ADHS im Kindesalter sind Tic-Störungen und Störungen des Sozialverhaltens 4. Häufige komorbide Störungen bei ADHS im Erwachsenenalter sind Abhängigkeitserkrankungen, depressive Störungen und Angststörungen 5. Bei der Behandlung eines ADHS im Erwachsenenalter ist die Gabe von Methylphenidat kontraindiziert

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2019 – Gruppe A
    Startfrage
    Prüfungsbezug: ADHS

  24. Welche der folgenden Aussagen zur Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS) treffen zu? Wählen Sie 2 Antworten!

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie März 2010
    Startfrage
    Prüfungsbezug: ADHS

  25. Welche Aussage für die Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS) trifft zu?

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2006
    Startfrage
    Prüfungsbezug: ADHS

  26. Welche der folgenden Aussagen zur Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS) treffen zu? Wählen Sie 2 Antworten!

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie März 2007
    Startfrage
    Prüfungsbezug: ADHS

  27. Wählen Sie 3 Antworten! Für die hyperkinetische Störung des Kindesalters ist welches Merkmal charakteristisch?

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2004
    Startfrage
    Prüfungsbezug: hyperkinetische

  28. Welche der folgenden Symptome sprechen für eine Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung? 1) überschießende Aktivität 2) abnormes Maß von Unaufmerksamkeit 3) erhöhte Impulsivität 4) Beginn bereits in den ersten Lebensjahren 5) deutliche Besserung der Schwierigkeiten bei der Einschulung

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie März 2004
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Aufmerksamkeitsdefizit

  29. Welche Aussage zur Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS) trifft zu?

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2008
    Startfrage
    Prüfungsbezug: ADHS

  30. Welche der folgenden Aussagen zur Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS) treffen zu? Wählen Sie zwei Antworten!

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2020 – Gruppe A
    Startfrage
    Prüfungsbezug: ADHS

  31. Welche der folgenden Aussagen zur Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS) treffen zu? 1. Erkrankung wie das Tourette-Syndrom oder der Asperger-Autismus treten oft mit einer begleitenden ADHS-Symptomatik auf. 2. Erworbene Erkrankungen wie Schädel-Hirn-Traumata und entzündliche Hirnerkrankungen können ähnliche Symptome wie ein ADHS bedingen. 3. Bei neuropsychologischen Testungen fallen ADHS-Patienten im Vergleich zu gesunden Kontrollpersonen durch geringere Auslassungsfehler und Falschantworten auf 4. Bei erwachsenen ADHS-Patienten treten dissoziale Persönlichkeitsstörungen gehäuft auf 5. Bei Erwachsenen spricht impulsives Verhalten gegen ein ADHS

    Heilpraktikerprüfung März 2022 mit Lösungen
    Startfrage
    Prüfungsbezug: ADHS

  32. Eine Mutter kommt mit ihrer 5-jährigen Tochter in Ihre Praxis. Sie beklagt, dass ihr Kind im Vergleich zu anderen auffällig unkonzentriert sei, sich leicht ablenken lasse, nicht länger still sitzen könne sowie neben raschen Stimmungswechseln auch zu unbegründeten Wutanfällen neige. Woran denken Sie am ehesten?

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie März 2017
    Startfrage
    Fallmerkmale und Differenzialdiagnose nachlernen
Autismus und historische ICD-10-Begriffe
Wissen nachlesen →
16 Fragen ansehen

  1. Welche der folgenden Aussagen treffen auf das Asperger-Syndrom zu? Wählen Sie 2 Antworten!

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie März 2011
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Asperger

  2. Welche der folgenden Aussagen zum Asperger-Syndrom treffen zu? 1) Es erkranken deutlich mehr Mädchen als Jungen 2) Bei den Betroffenen besteht meist eine Intelligenzminderung 3) Die Sprache ist gut entwickelt, aber in kommunikativer Form gestört 4) Vorliegen von Spezialinteressen bei gestörter Beziehungsfähigkeit 5) Die Kinder zeichnen sich durch eine geschickte Motorik aus

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2014
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Asperger

  3. Welche der folgenden Merkmale müssen zur Diagnosestellung des Asperger-Autismus erfüllt sein? Wählen Sie zwei Antworten!

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie März 2025 – Gruppe A
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Autismus

  4. Welche der folgenden Merkmale müssen zur Diagnosestellung des Asperger-Syndroms nach ICD 10 erfüllt sein? Wählen Sie 2 Antworten!

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2015 – Gruppe A
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Asperger

  5. Welche der folgenden Aussagen treffen zu? Frühkindlicher Autismus 1) zählt nach ICD 10 zu den tief greifenden Entwicklungsstörungen 2) ist gekennzeichnet durch einen krankhaften Zustand von Selbstbezogenheit und sozialem Rückzug, bei dem Sprache, Kontaktaufnahme, Empathie, Interessen und Entwicklungsfähigkeit gestört sind 3) ist gleichzusetzen mit dem Asperger-Syndrom 4) tritt bei Jungen häufiger auf 5) ist eine sehr häufige Erkrankung bei Kindern

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2017 – Gruppe A
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Autismus

  6. Welche der folgenden Aussagen treffen auf das Asperger-Syndrom zu? Wählen Sie zwei Antworten! A) Es ist mit einem Entwicklungsrückstand der Sprache verbunden B) Die Störung tritt überwiegend bei Jungen auf C) Die kognitive Entwicklung ist in der Regel nicht beeinträchtigt D) Der Intelligenzquotient (IQ) liegt in der Regel unter 70 E) Ein Zusammenhang mit Nikotingenuss in der Schwangerschaft ist nachgewiesen

    Heilpraktikerprüfung März 2016 mit Lösungen
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Asperger

  7. Welcher der folgenden Aussagen zum Asperger-Syndrom (nach ICD-10) treffen zu? 1) Es ist vor allem durch Schwächen in den Bereichen der sozialen Interaktion und Kommunikation gekennzeichnet 2) Die Intelligenz ist in den meisten Fällen normal ausgeprägt 3) Mädchen sind häufiger betroffen als Jungen 4) Die ersten Auffälligkeiten treten bereits in den ersten Lebensmonaten zu Tage 5) Die betroffenen Kinder fallen durch extreme Sprachentwicklungsstörung auf

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2022
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Asperger

  8. Der frühkindliche Autismus ist eine Erkrankung mit meist chronischem Verlauf. Welche Aussage zum frühkindlichen Autismus trifft zu?

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2007
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Autismus

  9. Eine Familie sucht Sie mit Ihrem 3-jährigen Kind auf, weil es nicht spricht. Welche der nachfolgend beschriebenen Aspekte würden die Wahrscheinlichkeit für das Vorliegen eines frühkindlichen Autismus erhöhen? 1) Es handelt sich um ein Mädchen 2) Die Kindergärtnerin habe berichtet, dass das Kind nie mit anderen Kindern spiele 3) Sie wollen das Kind untersuchen, aber das Kind lacht Ihnen frech ins Gesicht und rennt davon, bei den weiteren Versuchen wiederholt sich das Verhalten 4) Das Kind steht während des Gespräches mit den Eltern am Aktenschrank und bewegt die Tür minutenlang in derselben Weise auf und zu 5) Sie wenden sich dem Kind zu, Sie haben den Eindruck, für das Kind „nicht existent“ zu sein

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2010
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Autismus

  10. Welche Aussage zu frühkindlichem Autismus trifft zu?

    Heilpraktikerprüfung Oktober 2018 mit Lösungen
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Autismus

  11. Welche der folgenden Aussagen zum Asperger-Syndrom treffen zu? 1) Es ist vor allem durch Schwächen in den Bereichen der sozialen Interaktion und Kommunikation gekennzeichnet 2) Die Intelligenz ist in den meisten Fällen normal ausgeprägt 3) Mädchen sind häufiger betroffen als Jungen 4) Die ersten Auffälligkeiten treten bereits in den ersten Lebensmonaten zu Tage 5) Die betroffenen Kinder fallen durch extreme Sprachentwicklungsstörung auf

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie März 2013
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Asperger

  12. Welche Aussage zu frühkindlichem Autismus trifft zu?

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2013
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Autismus

  13. Welche Aussage zum frühkindlichen Autismus trifft zu?

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2016 – Gruppe B
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Autismus

  14. Welche Aussage zum frühkindlichen Autismus (Kanner-Syndrom) trifft zu?

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2011
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Autismus

  15. Welche Aussage zu frühkindlichem Autismus trifft zu?

    Heilpraktikerprüfung Oktober 2022
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Autismus

  16. Welche der folgenden Aussagen zum Asperger-Syndrom (nach ICD-10) treffen zu? 1. Es ist vor allem durch Schwächen in den Bereichen der sozialen Interaktion und Kommunikation gekennzeichnet 2. Die Intelligenz ist in den meisten Fällen normal ausgeprägt 3. Mädchen sind häufiger betroffen als Jungen 4. Die ersten Auffälligkeiten treten bereits in den ersten Lebensmonaten zu Tage 5. Die betroffenen Kinder fallen durch extreme Sprachentwicklungsstörung auf

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2022 – Gruppe A
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Asperger
Entwicklung und Funktionsbereiche prüfen
Wissen nachlesen →
22 Fragen ansehen

  1. Welche der folgenden Aussagen sind einer leichten Intelligenzminderung (IQ 50 – 69) zuzuordnen? 1) Verzögerte Sprachentwicklung, jedoch meist für die täglichen Anforderungen ausreichend 2) In der Regel besteht eine Inkontinenz 3) Es besteht die Unfähigkeit, selbst einfache Aufforderungen oder Anweisungen zu verstehen oder auszuüben 4) Der Besuch einer Förderschule für Lernbehinderte oder geistig Behinderte ist in der Regel möglich 5) Es besteht meist die Fähigkeit für angelernte, praktische Tätigkeiten

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie März 2011
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Leichte Intelligenzminderung

  2. Welche der folgenden Aussagen zur Intelligenzminderung nach ICD 10 im Kindes- und Jugendalter treffen zu? Wählen Sie 2 Antworten!

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2017 – Gruppe A
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Intelligenzminderung

  3. Welche der folgenden Aussagen zu Entwicklungsstörungen treffen zu? 1) Bei der expressiven Sprachstörung ist die Intelligenzentwicklung in der Regel nicht gestört. 2) Bei einer isolierten Artikulationsstörung ist nur das Sprachverständnis außerhalb der Norm reduziert. 3) Bei einer rezeptiven Sprachstörung ist das Sprachverständnis nicht gestört. 4) Ein Beispiel für eine Artikulationsstörung ist das Lispeln (Sigmatismus). 5) Der frühkindliche Autismus tritt vorwiegend bei Mädchen auf.

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie März 2021 – Gruppe A
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Entwicklungsstörungen

  4. Welche Aussage zur leichten Intelligenzminderung nach ICD-10 trifft zu?

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2023 – Gruppe A
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Intelligenzminderung

  5. Welche der folgenden Aussagen zur Intelligenzminderung (geistige Behinderung) treffen zu: 1. Bei Personen mit Intelligenzminderung zeigt sich klinisch eine gleichförmige, einheitliche Symptomatik 2. Sie kann sich nach dem 50. Lebensjahr zurückbilden 3. Sie ist gehäuft mit psychischen Erkrankungen verbunden 4. Sie besteht praktisch nur in einem speziellen sozialen Kontext 5. Für die Einteilung des Schweregrads (nach ICD-10) werden IQ-Werte (Intelligenzquotient) zugrunde gelegt

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2021 – Gruppe A
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Intelligenzminderung

  6. Welche der folgenden Aussagen treffen zu? Ursachen einer Intelligenzminderung in der Kindheit können sein: 1) Stoffwechselkrankheiten 2) Chromosomenanomalien oder Erbkrankheiten 3) Infektionskrankheiten 4) Verletzungen, Unfälle 5) Vergiftungsfolgen

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie März 2007
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Intelligenzminderung

  7. Welche der folgenden Aussagen zur Intelligenzminderung treffen zu? Wählen Sie 2 Antworten!

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2016 – Gruppe B
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Intelligenzminderung

  8. Welche Aussage zur schweren Intelligenzminderung (nach ICD-10) trifft zu?

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2020 – Gruppe A
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Intelligenzminderung

  9. Welche der folgenden Aussagen treffen zu? Ursachen für eine Intelligenzminderung können sein: 1) Down-Syndrom 2) Alkoholembryopathie 3) Hypothyreose 4) Schädel-Hirn-Trauma nach Sturz vom Wickeltisch 5) Zustand nach Masernenzephalitis

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2015 – Gruppe A
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Intelligenzminderung

  10. Welche Aussage zur leichten Intelligenzminderung (nach ICD-10) trifft zu?

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie März 2012 – Gruppe A
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Intelligenzminderung

  11. Welcher Befund spricht am ehesten für eine leichte Intelligenzminderung?

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2009
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Intelligenzminderung

  12. Welche der folgenden Aussagen zur Intelligenzminderung (geistige Behinderung) treffen zu? 1) Bei Personen mit Intelligenzminderungen zeigt sich klinisch eine gleichförmige einheitliche Symptomatik. 2) Sie kann sich nach dem 50. Lebensjahr zurückbilden. 3) Sie ist gehäuft mit psychischen Erkrankungen verbunden. 4) Sie besteht praktisch nur in einem speziellen Kontext. 5) Für die Einteilung des Schweregrads (nach ICD 10) werden IQ-Werte zugrunde gelegt.

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2021
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Intelligenzminderung

  13. Welche der folgenden Aussagen zu Entwicklungsstörungen treffen zu? 1) Bei einer isolierten Artikulationsstörung ist nur das Sprachverständnis außerhalb der Norm reduziert 2) Der frühkindliche Autismus tritt vorwiegend bei Mädchen auf 3) Bei der expressiven Sprachstörung ist die Intelligenzentwicklung in der Regel nicht gestört 4) Bei der rezeptiven Sprachstörung ist das Sprachverständnis nicht gestört 5) Ein Beispiel für eine Artikulationsstörung ist das Lispeln (Sigmatismus)

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie März 2017
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Entwicklungsstörungen

  14. Welche Aussage zur leichten Intelligenzminderung (nach ICD-10) trifft zu?

    Heilpraktikerprüfung März 2017 mit Lösungen
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Intelligenzminderung

  15. Welche Aussagen treffen auf den Begriff Intelligenzminderung zu? Wählen Sie zwei Antworten!

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2024 – Gruppe A
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Intelligenzminderung

  16. Welche der folgenden Aussagen zu Entwicklungsstörungen treffen zu? 1) Bei der expressiven Sprachstörung ist die Intelligenzentwicklung in der Regel nicht gestört. 2) Bei einer isolierten Artikulationsstörung ist nur das Sprachverständnis außerhalb der Norm reduziert. 3) Bei der rezeptiven Sprachstörung ist das Sprachverständnis nicht gestört. 4) Ein Beispiel für eine Artikulationsstörung ist das Lispeln (Sigmatismus). 5) Der frühkindliche Autismus tritt vorwiegend bei Mädchen auf.

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2023 – Gruppe A
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Entwicklungsstörungen

  17. Welche der folgenden Aussagen zu umschriebenen Entwicklungsstörungen bei Kindern treffen zu? 1) Eine Sprachentwicklungsstörung liegt vor, wenn im Alter von bis zu einem Jahr nur drei bis vier Wörter gesprochen werden 2) Entwicklungsstörungen werden auch als Teilleistungsschwächen bezeichnet 3) Die häufigste umschriebene Entwicklungsstörung des Kindesalters ist die Legasthenie (Lese- und Rechtschreibschwäche) 4) Der Intelligenzquotient der betroffenen Kindern ist deutlich erniedrigt 5) Umschriebene Entwicklungsstörungen schulischer Fertigkeiten werden meist erst am Ende der Schullaufbahn erworben

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2009
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Entwicklungsstörungen

  18. Welche der folgenden Aussagen zu Entwicklungsstörungen treffen zu? 1. Bei der expressiven Sprachstörung ist die Intelligenzentwicklung in der Regel nicht gestört 2. Bei einer isolierten Artikulationsstörung ist nur das Sprachverständnis außerhalb der Norm reduziert 3. Bei der rezeptiven Sprachstörung ist das Sprachverständnis nicht gestört 4. Ein Beispiel für eine Artikulationsstörung ist das Lispeln (Sigmatismus) 5. Der frühkindliche Autismus tritt vorwiegend bei Mädchen auf

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2023 – Gruppe A
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Entwicklungsstörungen

  19. Welche Aussage zur schweren Intelligenzminderung nach ICD 10 trifft zu?

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2020
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Intelligenzminderung

  20. Welche der folgenden Aussagen treffen zu? Wählen Sie 2 Antworten! Zu den Ursachen einer Intelligenzminderung zählen:

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie März 2010
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Intelligenzminderung

  21. Welcher der folgenden Befunde ist am ehesten mit einer leichten Intelligenzminderung (Debilität) vereinbar?

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2005
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Intelligenzminderung

  22. Welche der folgenden Aussagen zu Entwicklungsstörungen treffen zu? 1. Bei der expressiven Sprachstörung ist die Intelligenzentwicklung in der Regel nicht gestört 2. Bei einer isolierten Artikulationsstörung ist nur das Sprachverständnis außerhalb der Norm reduziert 3. Bei der rezeptiven Sprachstörung ist das Sprachverständnis nicht gestört 4. Ein Beispiel für eine Artikulationsstörung ist das Lispeln (Sigmatismus) 5. Der frühkindliche Autismus tritt vorwiegend bei Mädchen auf

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie März 2021 – Gruppe B
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Entwicklungsstörungen
Verlorene Fertigkeiten sind ein eigener Warnhinweis
Wissen nachlesen →
2 Fragen ansehen

  1. Eine Mutter bittet um eine Entwicklungsdiagnostik bei ihrer 2-jährigen Tochter. Das Mädchen habe sich zunächst unauffällig entwickelt, mit 1 Jahr zu laufen und zu sprechen begonnen. Seit mehreren Monaten stagniere die Entwicklung; bereits erworbene Fähigkeiten habe sie wieder verlernt. Das Kind laufe zunehmend schlechter, spreche immer weniger und müsse wieder gefüttert werden. Bei der Untersuchung fallen unter anderem Stereotypen der Hände (waschende Bewegungen) auf. Welche der folgenden Diagnosen trifft am ehesten zu?

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2018 – Gruppe A
    Startfrage
    Fallmerkmale und Differenzialdiagnose nachlernen

  2. Welche Mutter bittet um eine Entwicklungsdiagnostik bei ihrer 2-jährigen Tochter. Das Mädchen habe sich zunächst unauffällig entwickelt, mit 1 Jahr zu laufen und zu sprechen begonnen. Seit mehreren Monaten stagniere die Entwicklung; bereits erworbene Fähigkeiten habe sie wieder verlernt. Das Kind laufe zunehmend schlechter, spreche immer weniger und müsse wieder gefüttert werden. Bei der Untersuchung fallen unter anderem Stereotypien der Hände (waschende Bewegungen) auf. Welche der folgenden Diagnosen trifft am ehesten zu?

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2018
    Startfrage
    Fallmerkmale und Differenzialdiagnose nachlernen
Bindung, selektives Sprechen und Sozialverhalten
Wissen nachlesen →
4 Fragen ansehen

  1. Welche der folgenden Aussagen zu Bindungsstörungen nach ICD 10 treffen zu? 1) Die reaktive Bindungsstörung wird von anhaltenden und ausgeprägten kognitiven Defiziten, die mit denen des Autismus vergleichbar sind, begleitet. 2) Zur klinischen Symptomatik der reaktiven Bindungsstörung gehören repetitive und stereotype Verhaltensmuster. 3) Wichtig ist die diagnostische Abgrenzung von tief greifenden Entwicklungsstörungen nach ICD 10. 4) Die reaktive Bindungsstörung tritt meist im Kontext von Vernachlässigung und Misshandlung auf. 5) Beginn vor dem Alter von 5 Jahren.

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2020
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Bindung und früher Entwicklungsbeginn

  2. Welche der folgenden Aussagen zu Bindungsstörungen nach ICD 10 treffen zu? 1) Wichtig ist die Abgrenzung von tief greifenden Entwicklungsstörungen nach ICD 10 2) Beginn ist vor dem Alter von 5 Jahren 3) Zur klinischen Leitsymptomatik der reaktiven Bindungsstörung gehören repetitive und stereotype Verhaltensmuster 4) Die reaktive Bindungsstörung wird von anhaltenden und ausgeprägten kognitiven Defiziten, die denen des Autismus vergleichbar sind, begleitet 5) Die reaktive Bindungsstörung tritt meist im Kontext von Vernachlässigung oder Misshandlung auf

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2017 – Gruppe A
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Bindung und früher Entwicklungsbeginn

  3. Welche der folgenden Aussagen zu Bindungsstörungen nach ICD-10 treffen zu? 1) Die reaktive Bindungsstörung wird von anhaltenden und ausgeprägten kognitiven Defiziten, die denen des Autismus vergleichbar sind, begleitet. 2) Zur klinischen Leitsymptomatik der reaktiven Bindungsstörung gehören repetitive und stereotype Verhaltensmuster. 3) Wichtig ist die diagnostische Abgrenzung von tiefgreifenden Entwicklungsstörungen (nach ICD-10). 4) Die reaktive Bindungsstörung tritt meistens im Kontext von Vernachlässigung oder Misshandlung auf. 5) Beginn ist vor dem Alter von 5 Jahren.

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2023 – Gruppe A
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Bindung und früher Entwicklungsbeginn

  4. Welche der folgenden Aussagen zu Bindungsstörungen (nach ICD-10) treffen zu? 1. Die reaktive Bindungsstörung wird von anhaltenden und ausgeprägten kognitiven Defiziten, die denen des Autismus vergleichbar sind, begleitet 2. Zur klinischen Leitsymptomatik der reaktiven Bindungsstörungen gehören repetitive und stereotype Verhaltensmuster 3. Wichtig ist die diagnostische Abgrenzung von tief greifenden Entwicklungsstörungen (nach ICD-10) 4. Die reaktive Bindungsstörung tritt meist im Kontext von Vernachlässigung oder Misshandlung auf 5. Beginn vor dem Alter von 5 Jahren

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2020 – Gruppe A
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Bindung und früher Entwicklungsbeginn
Umschriebene Lernstörung statt allgemeiner Intelligenzminderung
Wissen nachlesen →
7 Fragen ansehen

  1. Welche der folgenden Aussagen treffen für eine Lese- und Rechtschreibstörung nach ICD 10 zu? Wählen Sie 2 Antworten!

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie März 2013
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Umschriebene Lese- und Rechtschreibstörung

  2. Welche der folgenden Aussagen treffen für eine Lese- und Rechtschreibstörung (nach ICD-10) zu? Wählen Sie zwei Antworten!

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2022 – Gruppe A
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Umschriebene Lese- und Rechtschreibstörung

  3. Welche der folgenden Aussagen treffen für eine Lese- und Rechtschreibstörung (nach ICD-10) zu? Wählen Sie zwei Antworten!

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2022
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Umschriebene Lese- und Rechtschreibstörung

  4. Welche der folgenden Untersuchungen sind bei Verdacht auf eine Lese- und Rechtschreibstörung primär angezeigt? Wählen Sie 2 Antworten!

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie März 2012
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Umschriebene Lese- und Rechtschreibstörung

  5. Welche der folgenden Untersuchungen sind bei Verdacht auf eine Lese- und Rechtschreibstörung primär angezeigt?

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie März 2012 – Gruppe A
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Umschriebene Lese- und Rechtschreibstörung

  6. Welche der folgenden Aussagen treffen für eine Lese- und Rechtschreibstörung nach ICD 10 zu? Wählen Sie 2 Antworten!

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie März 2016 – Gruppe B
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Umschriebene Lese- und Rechtschreibstörung

  7. Welche der folgenden Aussagen treffen für eine Lese- und Rechtschreibstörung (nach ICD-10) zu? Wählen Sie zwei Antworten! A) Soziale und emotionale Anpassungsprobleme stehen mit einer Lese- und Rechtschreibstörung in keinem Zusammenhang B) Die Leseleistung muss unter dem Niveau liegen, das aufgrund des Alters, der allgemeinen Intelligenz und Beschulung zu erwarten wäre C) Eine umschriebene Entwicklungsstörung des Sprechens und der Sprache geht der Lese- und Rechtschreibstörung häufig voraus D) Ein Defizit des Leseverständnisses ist typischerweise nicht vorhanden E) Die Störung tritt im Rahmen einer allgemeinen Intelligenzminderung auf

    Heilpraktikerprüfung März 2018 mit Lösungen
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Umschriebene Lernstörung statt allgemeiner Intelligenzminderung
Kindliches Spiel: Funktionen bauen aufeinander auf
Wissen nachlesen →
1 Frage ansehen

  1. In der Entwicklungspsychologie wird der Entwicklung des kindlichen Spiels eine große Bedeutung beigemessen. Ordnen Sie in der chronologisch richtigen Reihenfolge die verschiedenen Arten kindlichen Spiels bei normgerechter Entwicklung:

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2005
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Entwicklungsfolge verschiedener Spielformen
FASD: Gesichtsbefund und Alltag zusammen betrachten
Wissen nachlesen →
2 Fragen ansehen

  1. Die Fetale Alkoholspektrum-Störung (Fetal Alcohol Spectrum Disorder, FASD) zählt zu den häufigsten angeborenen Behinderungen in Deutschland und tritt deutlich häufiger auf als das chromosomal bedingte Down-Syndrom. Sie haben aufgrund Ihrer Beobachtungen und der Anamnese bei einer neuen Klientin den Verdacht, dass sie von der FASD betroffen sein könnte. Welche Auffälligkeiten sprechen für die Diagnose FASD? Wählen Sie zwei Antworten!

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie März 2025 – Gruppe A
    Startfrage
    Prüfungsbezug: FASD: Gesichtsanomalien und Exekutivfunktionen

  2. Ein Neugeborenes mit Minderwuchs und Mikrozephalie weist ein verstrichenes Philtrum (Rinne über der Oberlippe), ein fliehendes Kinn, einen kurzen Nasenrücken, kurze Lidspalten und schmales Oberlippenrot auf. Die Mutter ist Impfgegnerin. Welche der folgenden Aussagen erklärt den Befund des Kindes am ehesten?

    Heilpraktikerprüfung Oktober 2022
    Startfrage
    Prüfungsbezug: FASD: Gesichtsbefund und Alltag zusammen betrachten
ADHS und ADS: Systematik und Unterstützung praktisch unterscheiden
Wissen nachlesen →
2 Fragen ansehen

  1. Welche der nachfolgenden Beobachtungen bei einem Ihrer Patienten lässt (lassen) Sie an ein Hyperkinetisches Syndrom denken? 1) Der Betroffene ist häufig „auf Achse“ oder handelt oftmals, als wäre er „getrieben“ 2) typische Intelligenzminderung 3) impulsives Handeln 4) Ernährt sich mit viel zu viel Süßigkeiten (falsche Ernährung mit zu viel Zucker) 5) Störung der Aufmerksamkeit

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2006
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Aufmerksamkeitsstörung mit und ohne Hyperaktivität unterscheiden

  2. Welche der folgenden Aussagen über das Aufmerksamkeitsdefizitsyndrom (ADS) trifft (treffen) zu? 1) Bei der Behandlung von ADS sollten nicht gleichzeitig Medikamente und psychotherapeutische Techniken eingesetzt werden 2) Bei der Aufmerksamkeitsdefizitstörung des Kindesalters (ADS) kann eine motorisch hyperaktive Symptomatik völlig fehlen 3) Störungen der Fein- oder Grobmotorik sind ein Ausschlusskriterium für die Diagnose ADS 4) Mit Flooding-Techniken erreicht man bei ADS-Patienten oft ein rascheres Verschwinden der Symptomatik als bei anderen Indikationen 5) Symptome wie z. B. Distanzlosigkeit oder Impulsivität stützen die Diagnose

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2007
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Aufmerksamkeitsstörung mit und ohne Hyperaktivität unterscheiden
Selektiver Mutismus und normale Entwicklungsphasen
Wissen nachlesen →
5 Fragen ansehen

  1. Ein 5-jähriges Mädchen, das nach Angaben der Mutter über eine altersentsprechende Sprachkompetenz verfügt, spricht seit einiger Zeit nur noch leise mit der Mutter. Auch mit den weiteren Familienangehörigen spricht sie nur noch vermittelt über die Mutter. Mit Nachbarn und Freunden spricht sie überhaupt nicht mehr. Welche Diagnose trifft am ehesten zu?

    Heilpraktikerprüfung März 2015 mit Lösungen
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Selektiver Mutismus und normale Entwicklungsphasen
    Zugeordnete Erklärung

    Selektiver Mutismus verbindet vorhandene Sprachfähigkeit mit situationsbezogenem Nichtsprechen; Sprachentwicklung und weitere Ursachen werden geprüft.

  2. Ein 5-jähriges Mädchen, das nach Angaben der Mutter über eine altersentsprechende Sprachkompetenz verfügt, spricht seit einiger Zeit nur noch leise mit der Mutter. Auch mit den weiteren Familienangehörigen spricht sie nur noch vermittelt über die Mutter. Mit Nachbarn und Freunden spricht sie überhaupt nicht mehr. Welche Diagnose trifft am ehesten zu?

    Heilpraktikerprüfung Oktober 2023
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Selektiven Mutismus aus erhaltener Sprachfähigkeit erkennen

  3. Welche der folgenden Aussagen treffen zu? In bestimmten Phasen des Kindes- und Jugendalters finden sich jeweils für diese Phase typische entwicklungsabhängige emotionale Phänomene bzw. Störungen. Hierzu zählen: 1) Dunkelangst in der Adoleszenz 2) Trennungsangst im Kindesalter 3) Agoraphobie im Kleinkindalter 4) passagere zwangsähnliche Rituale bei jungen Kindern 5) Artikulationsstörungen im Säuglingsalter

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2007
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Entwicklungsangemessene Angst und Rituale beurteilen

  4. Welche der folgenden Aussagen sind mit der Diagnose des elektiven Mutismus typischerweise vereinbar? 1) Das betroffene Kind spricht nicht mit den Lehrern 2) Bei dem Kind besteht eine erhebliche Sprachentwicklungsstörung 3) Das Sprachverständnis ist nicht beeinträchtigt 4) Das Kind spricht mit der Mutter 5) Es gibt keinen Beleg dafür, dass das betroffene Kind in einigen Situationen normal oder fast normal sprechen kann

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie März 2015 – Gruppe A
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Selektivität des Sprechens trotz vorhandener Fähigkeit

  5. Welche der folgenden Aussagen zum elektiven Mutismus trifft (treffen) zu? 1) Die Störung tritt fast ausschließlich bei Jungen auf 2) Es besteht ein normales oder nahezu normales Niveau des Sprachverständnisses 3) Es besteht eine Voraussagbarkeit für Situationen, in denen gesprochen und nicht gesprochen wird 4) Andere sozial-emotionale Störungen sind oft ebenfalls vorhanden 5) In der Vorgeschichte findet sich meist eine Sprachentwicklungsverzögerung

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie März 2009
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Selektivität des Sprechens trotz vorhandener Fähigkeit
Kleiner Kopfumfang ist ein möglicher Hinweis, kein alleiniger FASD-Nachweis
Wissen nachlesen →
1 Frage ansehen

  1. Eine 30-jährige Frau, die Sie wegen einer Alkoholabhängigkeit behandelt haben, kommt 1 Monat nach der Entbindung in Ihre Praxis und bittet um Untersuchung ihres Sohnes. Welche der folgenden Angaben und Befunde stützen den Verdacht auf eine Alkoholembryofetopathie? 1. Geburtsgewicht 4000g 2. Körperlänge bei Geburt 53cm 3. Breiter, kurzer Nasenrücken 4. Saugreflex auslösbar 5. Mikrozephalie

    Heilpraktikerprüfung März 2017 mit Lösungen
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Kleiner Kopfumfang ist ein möglicher Hinweis, kein alleiniger FASD-Nachweis
    Zugeordnete Erklärung

    Mikrozephalie ist ein möglicher Hinweis auf pränatale Alkoholschädigung; Kopfgröße, Wachstum und Funktionsprofil werden gemeinsam beurteilt.

Ursachensuche bei Intelligenzminderung: diagnostische Ausbeute richtig verstehen
Wissen nachlesen →
1 Frage ansehen

  1. Welche der folgenden Aussagen zur geistigen Behinderung treffen zu? 1) Menschen mit geistiger Behinderung haben oft eine Mehrfachbehinderung 2) Von einer mittelgradigen Intelligenzminderung (Imbezillität) spricht man bei einem Intelligenzquotienten (IQ) von 85 3) Bei Kindern mit geistiger Behinderung gelingt es heute in über 90% der Fälle die Ursache zu klären 4) Bei Kindern mit geistiger Behinderung besteht ein erhöhtes Risiko an einer psychischen Störung zu erkranken 5) Zu den präventiven Maßnahmen gegen bestimmte angeborene Intelligenzminderungen gehören Schutzimpfungen der Mutter vor Eintritt der Schwangerschaft

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2022
    Startfrage
    Testausbeute und vollständige Ursachenabklärung unterscheiden
    Zugeordnete Erklärung

    Molekulare Testausbeute hängt von Verfahren und untersuchter Gruppe ab. Ein unauffälliger Exomtest beweist nicht, dass keine genetische Ursache vorliegt.

FAS: vor- und nachgeburtliches Wachstum in die Diagnostik einbeziehen
Wissen nachlesen →
1 Frage ansehen

  1. Welche Aussagen zum Alkoholkonsum treffen zu? Wählen Sie zwei Antworten! A) Bei einem täglichen Alkoholkonsum von 10 g besteht gemäß ICD-10 eine Alkoholabhängigkeit B) Das fetale Alkoholsyndrom (FAS) zählt zu den häufigen Ursachen einer geistigen Behinderung C) Kinder alkoholkranker Mütter fallen häufig durch prä- und postnatale Wachstumsretardierung auf D) Ein typischer Alkoholfolgeschaden ist die einseitige Abschwächung des Achillessehnenreflexes mit rechtsbetonter Sensibilitätsstörung E) Das Alkoholentzugssyndrom beginnt ca. 1 Woche nach Entzug

    Heilpraktikerprüfung Oktober 2020 mit Lösungen
    Startfrage
    Prüfungsbezug: FAS: vor- und nachgeburtliches Wachstum in die Diagnostik einbeziehen
Halluzinationen können auch vor der Pubertät vorkommen
Wissen nachlesen →
1 Frage ansehen

  1. Welche Aussage trifft zu? Halluzinationen

    Heilpraktikerprüfung Oktober 2021 mit Lösungen
    Startfrage
    Prüfungsbezug: Halluzinationen können auch vor der Pubertät vorkommen
ADHS-Medikation und Substanzprobleme differenziert einordnen
Wissen nachlesen →
2 Fragen ansehen

  1. Ein neuer Patient sucht Sie wegen psychischer Probleme auf. Sie erfahren im Rahmen der Anamnese, dass sein Arzt ihm ein amphetaminhaltiges Medikament verordnet hat. Für welche Erkrankung spricht diese Behandlung am ehesten?

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie März 2012 – Gruppe A
    Startfrage
    ADHS-Medikation und Substanzprobleme differenziert einordnen
    Zugeordnete Erklärung

    Stimulanzien können ärztlich zur ADHS-Behandlung eingesetzt werden. Die Verordnung allein beweist keine Diagnose; Wirksamkeit, Nebenwirkungen und Begleiterkrankungen werden kontrolliert.

  2. Ein neuer Patient sucht Sie wegen psychischer Probleme auf. Sie erfahren im Rahmen der Anamnese, dass sein Arzt ihm ein amphetaminhaltiges Medikament verordnet hat. Für welche Erkrankung spricht diese Behandlung am ehesten?

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie März 2012
    Startfrage
    ADHS-Medikation und Substanzprobleme differenziert einordnen
    Zugeordnete Erklärung

    Amphetaminbasierte Arzneimittel können zur ADHS-Behandlung gehören. Der Medikamentenname allein beweist weder Diagnose noch Missbrauch.

Sozialverhalten: anhaltendes Muster und passende Unterstützung
Wissen nachlesen →
2 Fragen ansehen

  1. Welche der folgenden Aussagen zu Störungen des Sozialverhaltens nach ICD 10 treffen zu? Wählen Sie 2 Antworten!

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2018
    Startfrage
    Sozialverhalten: anhaltendes Muster und passende Unterstützung
    Zugeordnete Erklärung

    Eine Störung des Sozialverhaltens verlangt ein anhaltendes deutlich auffälliges Muster. Psychosoziale Unterstützung steht vor routinemäßiger alleiniger Medikation.

  2. Welche der folgenden Aussagen zu Störungen des Sozialverhaltens (nach ICD-10) treffen zu? Wählen Sie zwei Antworten!

    Heilpraktikerprüfung Psychotherapie Oktober 2018 – Gruppe A
    Startfrage
    Sozialverhalten: anhaltendes Muster und passende Unterstützung
    Zugeordnete Erklärung

    Eine Störung des Sozialverhaltens verlangt ein anhaltendes deutlich auffälliges Muster. Psychosoziale Hilfen stehen vor routinemäßiger alleiniger Medikation.

Fragen im Trainer suchen →

Quellen

Prüfungsorientierte Lernkarte für Heilpraktikerprüfung und HPP, Themenfeld Psychiatrie. Dokumentierter redaktioneller Prüfstand: 26.10.2026. Diese Datumsangabe bescheinigt keine medizinische Fachprüfung.

Eigenständige, quellenbasierte Prüfungsvorbereitung. Redaktionell mit dem Fragenbestand und den verlinkten Quellen am 13.10.2026 abgeglichen; dies bescheinigt keine medizinische Fachprüfung. Historische Prüfungsformulierungen können von heutigen Begriffen oder Empfehlungen abweichen.

Verwandte Lernkarten

Organische Störungen

Akute Verwirrtheit, schleichenden Abbau und Gedächtnisstörungen unterscheiden: Beginn, Aufmerksamkeit und Bewusstsein führen durch die Einordnung.

Psychopharmaka verstehen

Antidepressiva, Antipsychotika, Benzodiazepine und Lithium nach Wirkung, Verlauf und Risiken unterscheiden und neue Symptome mit Medikamentenänderungen verbinden.

Jetzt das Thema direkt an Fragen trainieren

Öffne den Trainer oder suche gezielt nach passenden Fragen, um das Thema direkt anzuwenden.

Fragen durchsuchenZum Trainer

Datenschutz-Einstellungen

Notwendige Speicherungen sichern Login, Gastmodus und Lernfunktionen. Optionale Präferenzen aktivieren wir nur mit Zustimmung.